1、空气在哪里教学设计语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想
2、内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 教学目标：要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 1、能提出进行探究活动的大致思路，并自主设计简单实验；能用简单的器材进行空气存在的验证实验，能对探究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋
3、（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 2、能针对空气提出想知道的问题；愿意合作交流，体验到通过合作交流可以更好的完成认知。3、知道我们周围存在空气，能用一定的办法证明空气的存在，并探究空气的基本性质，认识什么是气体。教学重点：研究空气的性质，空气在我们周围。教学难点：能占据一定的空间。活动准备：水槽
4、（9个）、塑料袋（9个）、矿泉水瓶（有底没盖的、没底有盖）（各9个）、卫生纸（9组）、气球（9个）、扇子（9把）、煤渣（9块）、干土块（9块）、砖块（9块）、玻璃杯（9个）、粉笔（9根）、抹布（9块）、塑料球（9个）、吸管（9根）、注射器（9个）、自制道具教学过程：一、激趣导入：1师：同学们，在上课之前，老师刚刚学习了一个魔术表演，想不想看？生那老师就给同学们表演一下这个魔术，老师就献丑了，掌声响起，同学们请看，这是张老师的道具，它由玻璃管和塑料球组成，老师用胶带将它们紧紧地粘在一起，同学们请看，老师将水轻轻的吸入玻璃管中，然后将道具倒过来，同学们猜想一下。玻璃管中的水会流下去吗？（1）学生猜
5、测。（2）教师动手做一做，验证猜测。（3）学生解释为什么水没有流下去？生(空气)2、揭示课题;师：同学们可真是见多识广，那今天张老师就带领同学一起来研究探索一节有关空气的重要课题空气在哪里（板书）二、研究新知1、找空气师：看到这个题目张老师首先想到了第一个问题，空气可能在哪里呢？生大胆猜测（粉笔、瓶中、教室里、砖块、宿舍、公园）师：同学说这麽多地方有空气，可是我们却我看不见、摸不着它，这只不过是我们的一种猜想，同学们想不想自己去找一下空气？生老师们给同学准备了很多材料，咱们就用这些材料去找一找周围的空气，让大家都能看到或者摸到或者能感觉到你所找到的空气。（1）介绍实验材料；（2）讨论实验方案
6、（3）学生分组实验，教师巡视； （4）实验结束，各组整理实验材料； （5）学生汇报：让学生代表小组说一说在哪里找到了空气，并演示找到的方法。 （6）小结：教师引导：粉笔、砖块、被子、瓶子等里面都有空气，可以说粉笔、砖块这里有空气，杯子、瓶子那里也有空气，谁能用一句话概括：哪里空气呢？学生回答，教师随机板书：我们周围到处充满了空气2、研究空气的性质师：同学们可真厉害，在刚才的实验中我们找到了空气，空气无处不在，可空气长啥样我们还不清楚，接下来我们就一起来研究下一个问题：空气的性质。在以前的科学课中，我们曾学到过一种辨认物体性质的方法，一看、二闻、三尝。现在请小组长带领各小组同学利用自己桌面上的物
7、品任意收集一些空气，然后再用看一看、闻一闻、尝一尝的方法自己自由地感觉一下空气是什么样的？（1）学生分组研究空气的基本性质。 （2）实验结束，让学生汇报研究结果，分析现象，得出结论。教师随机板书：没有颜色，没有气味，没有味道，透明的师：在刚才的实验中老师发现空气还是会流动的，可是我们却看不到，你们想不想知道它是怎么流动的呢？（出示扇子，请小组长利用扇子让小组成员感知空气的流动方向）生汇报。师总结：像空气这样能在空中向四面八方流动的物体叫气体。小结：空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。3实验探究空气占据空间谈话：同学们可真厉害，有大科学家的风范，在刚才我们找到了空气，了解了空气的性质
8、，作为奖励，老师再给同学们表演一个魔术：师边讲边演示：请大家仔细看，现在老师将卫生纸放入杯中，然后再将杯子垂直放入水中猜猜纸会怎样？（生猜）大家的意见不统一，同学们想不想亲自去解开这个魔术的秘密，（生）那这个任务就交给你们了，在做实验之前老师强调一下实验过程中需要注意的事项：（1）注意安全，杯子、水槽轻拿轻放（2）小组长监督，每名同学只能做一次，小组长安排顺序。（3）每名同学从水槽拿出杯子的时候用抹布擦一擦杯子，以免影响实验效果。（一）小组长领实验材料（二）小组同学合作实验（三）学生汇报实验结果（四）小组长再做实验，小组同学观察实验现象，老师下命令。（小组长将杯子慢慢倾斜，直到水全部进入杯中）
9、（五）学生汇报实验现象。教师提出问题，为什麽有时候纸湿了？有时候纸不湿了？学生讨论纸不湿的原因，纸湿的原因。（引导学生明白纸不湿的原因是空气隔开了杯子和水。空气出不来，水就进不去。）教师根据回答小结：我们平常所说的空杯子并不是空的，杯子里面充满了空气，空气就像我们的酱油、大米一样会占据空间.(板书：空气占据空间) 三、总结收获1教师谈话：通过这节课的学习你有什麽收获？2学生谈收获。3教师小结：关于空气还有很多很多的知识，如空气是否有重量？空气的成份是什么？哪些地方还有空气？等等这一系列的问题就留待以后的学习中继续研究探讨，老师等待大家的好消息。板书设计：20空气在哪里我们周围到处充满了空气空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。 空气占据空间
