1、 认识11-20各数教学目标：1认识1120各数及组成，会正确地数数、读数，认识计数单位“十”和“一”，初步知道“十位”和“个位”。2结合1120各数的认识，初步培养学生对较小数的数感，培养学生形成初步的迁移类推能力，感悟迁移类推思想。3通过动手操作、合作交流，培养学生的参与和合作意识，主动探究意识。教学重难点：1认识1120各数及组成，会正确地数数、读数，认识计数单位“十”和“一”。2认识数位，理解十位上一个算珠表示1个十。教学过程：活动1【导入】创设情境、导入新课。 1、数数0-10，边数边用手比划。2、课件出示主题图。引导学生看图：看到了什么？让学生认真数一数画面上的人或物他们的数量各是
2、多少？（随学生汇报，教师引导学生归纳数出的数量，9个人在健身、14棵小树、15只河在池塘里游泳、19个在跳舞、20棵大树等）3揭示课题谈话：刚才我们一起数了画面中所有的人和物，大家数得非常好，今天，我们就来学习比10大一些的数。板书课题，学生齐读：11-20各数的认识。激励学生：这节课我们来比一比，看哪个小朋友学得最认真，最好。活动2【活动】操作观察，探索新知。（一）教学例1.1、认识11（1）师手握11根小棒：小朋友，老师手里拿着几根小棒，能看出来吗？谁来猜一猜？学生猜数。（教师用“太多了”或“太少了”提醒学生。）猜对后引导学生一起数一数。再让学生也数出11根小棒。（2）提问：刚才，我们猜1
3、1根小棒，不能一眼看出。现在要请小朋友动脑筋想想办法，摆一摆小棒，使大家很容易就看出你摆的是11根呢？学生操作摆小棒，教师巡视指导。（3）反馈交流学生的摆法，再比较、优化。激励学生：小朋友们真能干，想出了这么多不同的摆法！请小朋友比一比，哪一种摆法最容易让人看出是11根呢？学生辨析后，逐步取掉其他摆法，只剩下10根和1根这种方法。（4）小结引导。小朋友真能干，想的办法跟数学家想的一样。为了把这10根小棒紧紧地合在一起，看得更清楚，我们就把这10根小棒用皮筋捆在一起。教师示范后学生用皮筋捆小棒。（5）学习11的组成。提问：这一捆有几根？（10）是几个十？（1个十）我们就说10个一是1个十（或十）
4、板书：十。1个十和1 个一组成多少？板书：11。引导学生跟着老师说：1 个十和1 个一组成11或者11是由1个十和1个一组成的。先指名说，再同桌互说。（6）过渡引导：刚才，我们用小棒摆了11，知道了11是由一个十和1个一组成的。老师再给大家一个数（13），你能用小棒摆一摆，说说13是由几个十和几个一组成的？2、学习13的组成。学生用小棒摆13，教师巡视指导。指名在实物展示平台上演示，并说说13是由1个十和3个一组成。3、迁移类推认识11-20（1）引导：小朋友真了不起，很快就学会了用小棒摆11和13，并知道11是由1个十和1个一组成，13是由1个十和3个一组成。我们今天学习1120各数的认识，
5、除了11、13以外，还有哪些数呢？请小朋友数。（2）学生数数时，老师贴出其他各数。让学生从这些数中，选一个自己喜欢的数用小棒摆一摆，并说说它是由几个十和几个一组成。指名回答：我摆了几，它是由一个十和几个一组成。（3）认识20。引导：哪个小朋友能说出你是怎样摆的20？要特别指出20是由2个十组成的。也可以说出20是由2个十，0个1组成的。（4）同桌互动，说1120各数的组成，找规律，体会迁移类推的数学思想。（二）教学例2。1、认识计数器。出示计数器，师介绍：计数器上有个位和十位，个位上一个算珠表示1 个一，十位上一个算珠表示1个十。2、认识计数器上的数。（1）学生用小棒摆放出15，口述：15是由
6、1个十和5个一组成的。思考：在计数器上如何表示5个一和1个十？（2）引导学生理解在计数器的个位上拨5个算珠表示5。在十位上拨1个算珠表示1个十。指名说，再同桌互说：个位上5个算珠表示5，十位上1个算珠表示1 个十。（3）先用小棒摆放20，再在计数器上拨出20并认读，说意义。3、小结。从右边起，第一位是个位，第二位是十位，十位上的1表示1个十。活动3【练习】巩固练习，深化新知。 1、课堂活动。（1）教师用计数器拨数，学生数数；抽学生说数，另一名学生拨数。（2）一个学生说数，另个学生说数的组成。同桌角色互换。2、练习十第1、2题。注意第2题图中数的呈现方式。3、补充练习。数数：从一数到二十、再从二十数到十。活动4【活动】总结评价，拓展延伸。今天我们学习了什么？你有什么收获？激励学生：今天小朋友学得真不错，希望在生活中多注意观察，你会发现更多的数学知识。
