1、1120各数的写法学习目标初步认识“十位”、“个位”， 能够正确地、迅速地写1120各数。课文讲解例4，利用小棒图和计数器学习数的写法。图里画有14根、17根、20根小棒，画有三个计数器，把小棒的根数分别用计数器的珠子表示出来，再写出相应的数。总结出：数位的意义；使孩子理解计数器十位和个位上每个珠子表示的数的不同，初步了解进制。教学建议教师可以先出示计数器，让孩子在数数的基础上探索计数器是怎样计数的。1在右边的第一根柱子上放一颗珠子；2在一颗珠子的基础上添上一颗；，9就放上9颗珠子。教师问：还能再添上一颗珠子吗？孩子可能说：不能再添了，9是最大的数字，再添上珠子没有数字可以写了。孩子在计数过程
2、发现了十进制，产生增加数位的需要。教师问：9继续数1是10，10应该怎样在计数器上计数？孩子可能想到：右边的第一根柱子上的珠子归零，而在第二根柱子上放一颗珠子。在计数过程中发现了满十进一的道理。让孩子继续在计数器上表示十几的数，在十九之后，让孩子再次体会“满十进一”的道理。最后，让孩子重新边数数边计数到20。认识计数器。让孩子比较1和10的区别：珠子的位置不同，数的大小也不同。比较数的位置值：1颗珠子表示10，2颗珠子表示20，这样的位置，数学上叫做“十位”； 1颗珠子表示1，2颗珠子表示2，3颗珠子表示3，这样的位置，数学上叫做“个位”。引导孩子进行归纳：从右边起第一位是个位，第二位是十位。
3、孩子获得知识，要经历一个过程，没有过程的知识，是别人强加的。如果拿起计数器，直接向孩子说明，右起第一档叫个位，右起第二档叫十位，这样就是教师硬把知识强塞给孩子。最好的教学活动是唤醒孩子在大脑中潜在了的知识。学习写数。让孩子拿出14根小棒，说有一个十和四个一，在计数器上计数，再边提问边写，有1个十，就在十位上写1，有4个一，就在个位上写4。最后，再着重说明：十位上是1就表示1个十，个位上是4，就表示4个一。接着，学习17的写法。20和2的写法。引导孩子说，20根小棒，正好2捆，在计数器的十位放2颗珠子，有2个十在十位写2，个位上没有珠子就写0。接着，让孩子摆2根小棒，在计数器的个位放2颗珠子，有
4、2个一在个位写2。使孩子体会到20个位上没有珠子要写0；2十位上没有珠子不要写0。为了体现孩子学习的主体地位，培养孩子的自主学习意识和推理能力，教师不必把所有数的读法、写法讲全，在学习完14的读法与写法后，可以引导孩子通过看图写数的练习，读出、写出其他的数。注意：写数时要求孩子写得整齐匀称，每两个数之间要适当空开一些，不要连在一起。“做一做”。第1题，教师可以仿照书上的图，制成能放卡片的教具。学习时，每次教师说一个20以内的数，请一名孩子用数字卡片在数位表里摆出来。第2题，第1小题时，可以先引导孩子看一看这道题中的图，每个小题都画了两行格子，而且左边和右边都是颜色不同的格子。让孩子数一数每个小
5、题中左、右两边的格子各有多少个。最后，再让孩子对着格子图写数。第2小题，可以让孩子独立做。习题解析第3题，目的是帮助孩子掌握11到20各数的顺序，从实际应用中加深孩子对序数的认识，培养孩子的应用意识，但不要出现序数这个名称。第4题，数数，写数。第5题，用直线上的点表示数的习题，要求孩子按照数的顺序在（ ）中填上适当的数。用直线上的点表示数，虽然图形本身是直观的，但是对小孩子来说还是比较困难的。因此，这里不要求向孩子介绍“数轴”这个名称，以免给孩子增加不必要的负担。“生活中的数”，让孩子结合生活实际，运用学过的数说一句话。除了图中的事物，孩子还可以自由选择所看到的、想到的事物说。拓展与提高在计数器上分别表示19和1090，让孩子体会数的位置值。
