1、教学设计第3课 从汉至元政治制度的演变 （第3课时）一、三维目标（一）、知识与能力：1. 了解从汉至元政治制度演变的史实。2. 理解中国古代政治制度的特点。3. 培养学生综合归纳的能力。（二）、过程与方法：1. 运用多媒体展示影视片段，文字、图片等情景材料。2. 引导学生探究历史发展的规律，养成“自主、合作、探究”的学习习惯。（三）、情感态度与价值观：1. 体验古人的政治智慧。2. 认识古代政治制度建设和创新对国家统一、发展的重要性。3. 思考现代社会应怎样处理中央和地方的关系。二、教学重难点1. 教学重点：行省制度 、三省六部制、科举制2. 教学难点：汉至元政治制度的主要特点 三、学情及理论
2、支撑 我校学生基础比较差，而且差距较大，为使所有的学生的知识与能力都能得到提高，拟运用“纲要信号”方法传授基本知识，用层进式教学法和多元智能理论、建构主义理论为指导，培养学生多方面的能力，力争使所有学生学有所得，学有所长，学有所用，充分调动学生的学习积极性。四、教学方式1、教学方法：采用讲授法，分析法，归纳法与探究法等。2、辅助手段：充分运用文字记载及有关图片、文物资料讲解相应的教学内容，力争做到论从史出，有效地培养学生自主学习、探究学习、合作学习；通过计算机辅助教学的方式展示教学设计，加深学生对所学知识的直观印象，使教学活动进一步开展。五、教学过程导入新课：设置疑问：如果你生活在古代；如果你
3、想有所作为；如果你想有份稳定的工作；如果你想让家人过得更好；如果你是个读书人你会选择学生回答：做官，教师引导：想做官就要考虑是什么样的选官制度，在我国古代，不同时期有不同的选官制度，今天我们来学习：中国古代的选官制度。讲授新课:选官、用官制度的变化（问题探究）（学生角色扮演，学生探究，教师点拨）角色1：李启铭 ，官二代名言：我爸是李刚。角色2：李晨 ，演艺圈十大孝子之一 角色3：刑梦琳，2016年安徽高考理科状元设问：如果他们生活在古代，什么样选官制度可能做官？一、 中国古代选官制度的演变1、夏、商、西周:世官制 (世卿世禄制)遵照嫡长子继承制原则代代相传，占有封地2、 秦：军功爵制 实行背景
4、：社会转型（展开：经济领域的变革、 列国纷争的态势，秦国势弱）影响：打破了奴隶主贵族世袭爵位的制度， 有利于新兴地主阶级势力的增强。3、 汉：察举制材料一： 东汉顺帝六年，河南尹田歆掌握了察举六名孝廉的名额，当权的贵族勋戚争相请托，结果真正名士入选的只有一人，其他五人都是走后门入选的。 材料二：举秀才，不知书；察孝廉，父别居；寒素清白浊如泥，高第良将怯如鸡。 汉时民谚为什么会出现这种情况？（1）察举标准笼统，又缺乏严密的考核制度（2）官员之私意决定进退 4、魏晋时期：九品中正制九品中正制任用“中正”官，对本地的人才区分为：上上、上中、上下、中上、中中、中下、下上、下中、下下，一共九等。评价标准
5、为经学、德行、乡闾清议、家世、才实等内容。除分品外，还要根据人的德行等写评语，为“状”，选用人才时，需要将“品”、“状”结合。思考：九品中正制下人才能否被选用的关键在哪里？其标准对什么人有利？家世门第的高低日益成为选官的标准，门阀士族为政治的核心，寒门人才难以入仕。5、隋至清：科举制 隋朝：隋文帝：分科推举人 隋炀帝：设进士科，试策取士（创科举制）唐朝：唐太宗：扩大国学规模 武则天：创武举、殿试唐玄宗：增诗赋为考核内容宋朝：严格考试制度（糊名、誊录、锁院、食禄子弟复试、回避），考试范围和规模都扩大明清：考试制度更严格，八股取士材料一： (唐太宗)尝私幸端门，见新进士鱼贯而出，喜曰：“天下英雄，
6、入吾彀中矣。” 唐摭言材料二： “八股之害，等于焚书，而败坏人才，有甚于咸阳之郊所坑者四百六十余人也。” 结合以上材料，说说你对科举制的看法。科举制度的作用和影响 科举制创立的积极意义： 科举制冲破了世家大族垄断仕途的局面，起到了抑制门阀的作用； 扩大了官吏来源，使庶族地主知识分子通过科举考试参加了政权； 提高了官员的文化素质，推动了教育的发展；科举取士把选拔人才和任命官吏的权力，从地方豪门士族手里集中到中央政府，大大加强了中央集权，有利于政局的稳定；促进了文学的繁荣 科举制度对中国及世界产生了深远的影响，西方国家的文官选拔制度、我国现代的教育制度和干部选拔制度都是对中国科举制度的继承和发展
7、科举制度的消极影响： 束缚知识分子的创造性，压抑了科技的发展，阻碍了社会的进步，是近代中国落后于西方的文化因素。小 结选官方式盛行朝代选拔标准优点世卿世禄制夏商周血缘稳固贵族统治军功爵制度秦军功大小打破了世卿世禄制，有利于对外战争察举制汉朝品德才能适应了汉朝和平的局势，有利于维护统治九品中正制魏晋南北朝早期才能，品德后期门第早起能为国家选拔一定的人才科举制隋唐到明清考试成绩打破门第，选拔有才能的人为官二：中国古代选官制度变化规律选拔标准：由家世、财产、门第逐渐发展到才学。选拔方式：渐趋严密科学，逐步趋向公开、公平、客观。选官权 ：从地方收归中央。三：中国古代选官制度的经验教训（1）经验教训：
8、任人唯亲、姑息养奸则危害严重； 完善考试制度，有利于人才选拔； 要用德才兼备敢言直谏者； 人才是国家的宝贵财富； 我们要树立尊重知识、尊重人才的正确观念 （2）联系现实： 要认识进一步深化干部人事制度改革，建立和完善对各级各类人才的选拔与任用、考核评价的制度，形成有利于人才辈出、人尽其才的机制。 学以致用1、商鞅变法功不可没，但他本人却被贵族诬告谋反，惨遭杀害。在商鞅变法的措施中，直接损害贵族利益的是A重农抑商 B统一度量衡C迁都咸阳 D按军功授爵2、在宋代的官员中，有三分之一以上来自平民家庭，这是因为当时推行的选官制度是A军功爵制 B察举制 C九品中正制 D科举制本课小结：选官制度的演变家天
9、下 尊亲戚 父有官 子承袭为征战 招贤能 立军功 赏爵禄征名士 举孝廉 设太学 兴考选论人才 问中正 重家世 认门第应科举 登龙门 历朝用 影响深通过学习，我们可以得出下列认识1、 生产力的发展决定生产关系的变化。2、 经济发展的水平决定了社会政治制度3、 任何制度都需要在实践中不断完善和充实。4、 中央集权制度的建立不是一帆风顺的。课堂小结：从汉到元政治制度很多很杂，学生容易弄混淆，因此必须牢牢把住君主专制中央集权不断强化这条线索；政治制度理论性较强，学生容易产生倦怠情绪，因此教师须多设置情境和问题让学生生动的去体验历史，感受历史。总之，在教学中，老师的教永远只是从属的地位，必须让学生养成自主、合作、探究的学习习惯。要提高课堂提问有效性须做到: 因材施“问”，因势利导；遵循大纲要求，化知识为能力；提出的问题应合理明确，起启发诱智的作用；提倡学生质疑的发问，达到教学相长；点面结合；书面和口头相结合；应给学生思维的时间；提问要掌握好时机，不愤、不悱不能问；提问要捕捉信息，开拓思维；提问要难易适中，面向全体。
