1、第一单元【教材分析】1.单元主题：本单元课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个专题进行编排的，通过所写的事物，或蕴含着作者浓的感情，或引发了作者深深的思考。本单元主要由白鹭、落花生、桂花雨三篇精读课文和珍珠鸟1篇略读课文组成。白鹭是作家郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱；落花生是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。通过谈论花生的好处，借物喻人，来说明做人的道理，表达了作者许地山的父亲希望他们学习花生不图虚名、默默奉献的品格，期望孩子们做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作
2、者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观；桂花雨是一篇回忆童年生活的文章，借助桂花，来展现了儿时生活的乐趣，表达对家乡、对童年生活的无比怀念；珍珠鸟一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，抓住珍珠鸟的可爱，表达了“我”与珍珠鸟之间互相信赖、和谐相处的情意。2.单元重点：（1）阅读时，了解借助具体事物抒发感情或说明道理的方法。本单元旨在引导学生知道课文中所描写的具体事物，学习借用具体事物来表达作者心中感情的方法。如：白鹭一文的学习中，要鼓励学生关注课文中描写白鹭的语言，通过对全文的读、悟加深了学生对白鹭的了解，从而深刻体会作者借
3、助具体事物抒发情感的方法；落花生一文则抓住花生的特点来说明做人的道理；桂花雨则重点抓住抓住桂花的香、乐，来寄托思乡之情；珍珠鸟通过叙述珍珠鸟前后对人的变化，抓住珍珠鸟的可爱，来表达作者内心的情感（2）学习书面表达，从阅读课文做起。本单元安排了习作我的心爱之物，由于本单元的主题是“一花一鸟总关情”，意味着学生写作的过程就是对前面四篇课文所学表达方法的运用。先回顾前面所学的四篇课文：都是借助具体事物抒发感情的。引导学生找到一样自己喜欢之物，或因美而喜欢，或因有特别的故事而喜欢，或因有特别的含义而喜欢等，而后要会按照习作中的提示：是什么，什么样子，怎么得到，为什么成为心爱之物等来安排自己的习作内容，
4、学习课文的表达方法来表达自己对这样事物的感受。【学情分析】五年级是由儿童向青春期过渡的开始时期。这时候孩子的生理和心理有着明显的变化，是培养各种能力和学习习惯的最佳时期。这时候孩子已经从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法。在语文学习上，理解课本的关键字词难度会更大；阅读方面则更加注重考察学生的阅读速度以及阅读分析能力，对于准确理解字词的难度会比以往大。本次习作，对学生来说找到一件具体事物不难，难在如何用文字将这事物所包含的情感表达出来。这是五年级开始的第一个教学单元，教学中，教师在鼓励学生多读书，多积累，注意根据学生具体情况适当放缓教学节奏，不能给学生“下马威”，要保护好学生学习兴趣。【教
5、法建议】1.引导学生积累描写事物的词句。教师通过引导学生阅读整篇文章，感悟整篇文章，把握文中描写具体事物的字词，鼓励学生联系上下文去理解，去感悟事物背后包含的感情，夯实这个过程，让学生在“走路”中记住“路线”。并通过背诵等方式积累、加深对课文理解。2.为习作做好阅读。阅读是输入，写作是输出。在进行课文阅读教学时，要引导学生发现课文有特点的表达方法。通过关注文章结构与表达方法，不仅可以加深学生对课文的理解，同时还可以为单元习作做好必要的准备。3.引导学生拓展相关课外阅读，加深对于单元主题的理解与运用，更好的形成单元整体感知，并增加语言文字积累。【课时安排】分类内容课时课文1.白鹭22.落花生23
6、.桂花雨24.珍珠鸟1口语交际制定班级公约1习作我的心爱之物1-2语文园地交流平台 字词句运用 日积月累1合计10-111白鹭(精读课文)【教学目标】 1.认识“鹭、嫌”等7个生字，会写“宜”等10个生字，会写“精巧、色素”等18个词语。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.了解课文从几方面来写白鹭，并从中感受到白鹭的美，激发学生对鸟类，对大自然中万物的热爱。4.能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义，了解描写白鹭的美来抒发作者对白鹭的喜爱之情，对大自然万物热爱的表达方法。关键能力力格【教学重点】 朗读课文，能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义，体会直抒胸臆
7、抒情方法。【教学难点】边读边想象画面，学习运用概括小标题的方法，读懂课文，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】 1.会认本课7个生字，会写10个生字，理解生字组成的词语。 (重点)2.初步感知文意，了解课文从几方面来写白鹭。 (重点)3.了解课文内容，初步感受白鹭的美。(难点)【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件）【教学过程】 内 容荣德基课件页码一、导入新课导入类型：出示杜牧的鹭鸶教师口述：霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。穿着白色的外衣,白色的毛发，青玉琢成的小嘴,群起群落在溪水中捕
8、鱼，受惊向远远的碧绿的山林飞去，好像晚风吹落一树的梨花，飘酒在天际。大家能猜到这是杜牧写的哪种鸟类吗？（板书课题：1.白鹭。 读课题。）白鹭属共有13种鸟类，其中有大白鹭、中白鹭、白鹭（小白鹭）和雪鹭四种体羽皆是全白，世通称白鹭。大白鹭体型大，既无羽冠，也无胸饰羽，中白鹭体型中等，无羽冠但有胸饰羽；白鹭和雪鹭体型小，羽冠及胸的羽全有。请同学们看这些白鹭的图片。展示图片：谁能用一个词或几个字或一句话或几句话，来说说你看到的白鹭。教师提示：提示学生着重描绘白鹭的外形、运动中的姿态，以及白鹭给自己带来的感觉。教师利用备课资料中的图片、资料，补充介绍课文中白鹭的情况。 今天，我们就一起去看看郭沫若先生
9、笔下的白鹭。二、介绍作者郭沫若：生于四川乐山沙湾，原名郭开贞，为我国著名的：科学家、文学家、考古学家、思想家、革命活动家、诗人。主要作品：诗集女神、长春集、星空、潮汐集、骆驼集、东风集等；历史剧屈原、卓文君、王昭君、蔡文姬、武则天等； 回忆录洪波曲；评论集雄鸡集等。一生创作了极多文学作品。三、初读感知1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查初读情况（1）认读生字练读词语，读生字，再组词。出示带生字的新词，让学生认读。 白鹭 色素 嫌疑 长喙 黛色 粉黛 镜匣 匣子 嗜好 韵律 嵌入 恩惠（重点指导生
10、字“匣、黛、嗜”易错的读音，读准前鼻音“恩、嫌”等。）你认为哪些生字容易记错或难理解的，请提出来，我们一起来解决。重点指导区别形近字：嫌 谦 歉（区别，并口头组词）重点指导理解：黛的意思。喙：通过看图指认理解；黛：给出字典里的三种意思1.青黑色的颜料，古代女子用来画眉。2.青黑色的。3.姓。让学生选择。练选字填空嫌 谦 歉（ ）意 （ ）弃 （ ）虚 （ ）让 （ ）疑（3）理解词语练把词语和意思连起来。清澄特殊的爱好。嗜好 清明；清澈。长喙 盛梳妆用品的匣子，其中装有可以支起来的镜子。镜匣 长嘴。（4）指名分自然段读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。4.再读课文，理清顺序。（
11、1）自由朗读课文，想一想：课文从哪几个方面写了白鹭的？读完后，白鹭给你留下的怎样的印象？（本文通过描写白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味来写白鹭。）指名回答，朗读，完成初步感受。 （2）梳理课文思路练填空： 课文从（ ）、（ ）、（ ）、（ ）来写白鹭的美。四、学习“会写字”鹤嫌宜朱嵌框匣哨恩韵1.学生字认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。2.指导书写（1）观察生字书写特点，交流。（ “嫌、框、哨”左右结构，左窄右宽。 “鹤、韵”左右结构，左右等宽。“嵌、恩”上下结构。）（2）老师范写,重点指导左右结构的字“嫌”和左右结构的字“鹤”，学生练
12、写。嫌：左窄右宽，注意女字旁的“撇点”。鹤：左右均等，左边有四横，右边“鸟”最后一笔横不能写太长。练学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。 五、分类积累，练习表达1.自由读课文，画出文中有新鲜感的句子，并摘抄积累：那雪白的蓑衣，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。2.练习运用：选择自己喜欢的一种事物，抓住一两个方面说出自己喜欢的原因。【设计意图：让学生画出有新鲜感的句子，让学生初步了解什么样的句子才有新鲜感，鼓励学生理解这些句子并学习运用，同时也重视了全文理解的的需要。】
13、六、课堂小结本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到作者对白鹭的喜爱。七、当堂检测（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）八、课后作业（请课后完成典中点本课的“基础练习”板块的习题。）（1）（2）（3）（4）（5）（7）（8）（17-29）（9-12）（13）（14）（15）（16）（17-29）（30）（31-33）第二课时【学习目标】1.巩固生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。2.朗读课文，能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义，体会直抒胸臆抒情方法。（重
14、点） 3.边读边想象画面，读懂课文，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。（难点）【教具准备】 课件。 【教学过程】内 容荣德基课件页码一、复习导入1.听写课文词语。（课后词语表中的词语）2.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。课文是从哪几个方面来写这美丽的白鹭的？（复习回顾）这节课，我们要深入了解课文，走进郭沫若笔下的白鹭。现在就让我们走进课文，谁来所说白鹭给作者怎样的印象？（根据学生回答）出示：白鹭是一首精致的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。（生齐读）提问：在你眼中诗、散文诗应该是怎么样的？白鹭的那里是一首诗、散文诗呢？【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，
15、起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。】二、自读课文，整体把握。1.自由读课文，思考：白鹭的那里是一首诗、散文诗呢？2.小组讨论，交流。3.全班交流。（板书：颜色 身段 ）三、品读释疑（一）白鹭是一首精巧的小诗。1.自由读文1至5自然段，用自己的话说说，这白鹭哪些地方让人着迷？预设：重点关注第五自然段。从“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”中感受白鹭是一首精致的小诗（板书：精巧的小诗 外形美）引读第二节：是啊，颜色的配合，引读第五节：那雪白的蓑毛正因为白鹭的外形那样和谐、素雅，所以我们说它是一首精巧的诗。（1）那雪白的蓑衣，那全身的流线型结构，那铁色
16、的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这段话说明了什么？朗读积累。（这段话体现了白鹭身段的精巧。）（2）素色的配合，身段的大小，一切都很适宜。较直接写出了白鹭的精巧。朗读，加深对上句话的理解。 小结：画中有诗，诗中有画。看着这美丽的白鹭。那画中的颜色、身段，美丽的外形让郭沫若先生着迷，犹如一首精巧的小诗，让人回味。（二）白鹭是韵味无穷。还有哪些美丽的画面？你能给它们取个题目吗？（白鹭钓鱼图，白鹭望哨图，白鹭飞行图）归纳时，1.在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一副嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹿设计的镜匣。你从哪儿读
17、出了美？（板书：钓鱼图 和谐美）从一个“嵌”字，感受到画面的美，画中有着浓浓的诗韵。2晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨,可它真的是在望哨吗？从与别的鸟进行相比，根据学生生活实际，比对感受白鹭的悠然。（板书：望哨图 神态美）抓住“？”，引发学生的想象、猜测，感受“韵味无穷”。小结：画面富有诗意，孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好，白鹭在干什么呢，让我们有无穷的猜想，韵味无穷。3.黄昏的空中遇见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那时清澄的形象化，而且具有生命了。你是怎么体会“偶尔”这个
18、词的？（说明白鹭低飞并不常见）“悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么？（白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。）（板书：飞行图 动感美）小结：教师范读。指导学生读出享受的情趣。和谐的画面、悠然的神态、飞行的动感，都值得我回味其中的韵味。（板书：韵味无穷的小诗）4. 尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？ 不，歌未免太铿锵了。指导理解“铿锵”指形容有节奏而响亮的声音。学习反问句，体会作者对白露的喜爱之情。（反问句改陈述句）（三） 提炼小标题交流同学们互相说说你是如何提炼小标题的？（每一篇文章都有它的题目,题目又叫标题。小标题,就
19、是一段文章的题目。合格的小标题就是这段文字的“眼睛”，本身要新颖、精炼，能反映和概括这一段文章的主要意思，或紧紧围绕文章的中心。小标题一般不是完整的句子，多为短语。）方法指导：本文2-10自然段作者具体描绘了白鹭的外形和生活习性的美。2-5自然段从色素、身段写出外形美；而6-8自然段就像三幅优美的图画，从每个自然段中摘取几个关键词语、根据文章的主题，提炼出小标题作为给每幅画起的一个名字就很恰切了。一般提炼小标题的方法有以下六种1.依据段意提炼小标题;2.摘取文中关键词语做小标题；3.依据作者的写作线索提炼小标题;4.依据文章的主题提炼小标题;5.依据故事发展的不同阶段提炼小标题;6.依据课文各
20、完整故事提炼小标题。 四、学习写作方法1.本文作者描写白鹭生活习性的6-8自然段，读起来就像一幅幅画面呈现在眼前。这就是散文的一个特点画面感。因为作者做到了这样几点： 明确的方位词“在清水田里”“小树的绝顶”“黄昏的空中”； 细节观察“站着”“孤独”“偶见”；适当的修辞“整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣（比喻）。人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?（反问）”调动多种感官参与：视觉（看）、听觉、触觉（孤独不安稳）等；文字留白，如“可它真是在望哨吗?”这样的散文，读起来才会在脑海中留下鲜活的画面。2.你喜欢家乡常见的小鸟吗？请认真观察一种，练习写一段话，写
21、后读一读，看是不是有画面感。示例：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊!停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。【设计意图：在学习课文的同时，在阅读理解的基础上学习文中的写法。】五、总结课文主旨本文写了什么？为什么要写这些？在这美丽的
22、背后，你感受到是作者的什么？作者借助描写白鹭的美来表达自己对白鹭的喜爱之情。（板书：喜爱之情）六、小练笔你喜爱的事物有美丽的地方吗？那就选择一个方面，写一写你喜爱的事物，表现你对它的喜爱之情。七、当堂检测（必做）1.说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。（教材课后题第1题。） 2.课文第6-8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起个名字。七、课后作业（选做）1.推荐阅读白鹅，完成点拨1+x阅读攻略的练习。2.请完成本课典中点“主题探究”“拓展提升”板块的习题。（3）（4）（5）（6）（7）（8）（9）（10）（11）（12-14）（15）感 情白 鹭板书设计韵到骨子里的散文诗喜爱白鹭热爱大自然中的万物 精巧的小诗 外形美钓鱼图望哨图飞行图韵味无穷的小诗
