1、课文2、我是什么姓名_日期_主要内容本文是一篇科学短文。课文采用拟人手法，以第一人称的叙事方式，生动形象的介绍例自然界中水的不同形态（汽、云、雨、冰雹、雪）和人类的利弊关系。考点点评运用排比的修辞手法描写事物：平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。随堂练习一、看拼音，写词语。 hi yng bin hu bng wn zu y di lng bi j 二、填上合适的动词。 落 飘 打 （1）小水滴聚在一起（ ）下来，人们管我叫“雨”。（2）我变成小硬球（ ）下来，人们就管我叫“雹子”。（3）我变成小花朵（ ）下来，人们又管我叫“雪”。来源:三、照样子，写词
2、语。 飘来飘去（ABAC）_ _ _ 明明白白（AABB）_ _ _四、根据偏旁写新字再组词。来源:ZXXK木_ _ 纟_ _亻_ _ 氵_ _五、我会找反义词。 好（ ） 上（ ） 升（ ） 大（ ） 多（ ） 来（ ） 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记
3、300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。六、阅读。快乐的小鸟爸爸是树干，妈妈是枝叶，我是树上的小鸟。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其
4、义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。树干支撑（chng）着我，树叶为我挡风雨。烈日当空，我不怕，浓密的枝叶遮住骄阳；寒风袭来，我不怕，庞大的树干托起我温暖的巢（cho）。我为枝叶欢唱，我为树干舞蹈，我是一只快乐的小鸟。 1.在“（ ）”里填上适当的词语。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。（ ）的小鸟（ ）的枝叶 （ ）的树干（ ）的巢 （ ）的土地 （ ）的天空 2.照样子，写句子。我是一只快乐的小鸟。我是_。
