1、20蜘蛛开店这是一篇有趣的童话，主要讲了一只蜘蛛开了一家商店，每位顾客只收一元，先卖口罩遇到了河马，忙了一天，蜘蛛又决定卖围巾，却遇到了长颈鹿忙了一个星期。它又去卖袜子又遇到了四十二只脚的蜈蚣，吓得它跑回网上去了。1能正确认读本课的16个生字。能正确书写“店、决、定”等9个字，正确读写“飞虫、决定、商店”等词语。2会有感情地朗读课文，能够根据提示讲述这个故事。3理清文章的主要内容，能够展开想象续编故事。会认读生字词。能够根据提示讲述这个故事。理清文章的主要内容，能够展开想象续编故事。课件2课时第一课时一、课件引入，激情导趣1出示课件：一只蜘蛛举着欢迎光临的招牌。(师：你看到了什么呢？)2导入课
2、文。师：我们都知道蜘蛛是纺织高手，它决定要开一家商店。今天正好开张，我们一起去看看它在卖什么商品呢？3板书课题：谁会读课题？(指名读课题)二、初读课文，整体感如，读准字音1自由读课文，注意读准字音，不认识的字可以借助拼音，还可以请教老师、同学。2出示会认字字卡，在小组长的带领下检查认读。(1)小组检查(抽读)(2)师生交流：开火车读(师边听边纠正)3出示没标拼音的课文进行朗读。(1)自由读，边读边标出课文共有几个自然段。(2)几位学生范读课文，边听边想：蜘蛛开店卖了什么商品，遇到了哪些客人？三、认识生字，指导书写1出示生字：让学生在小组交流自己掌握的情况。师：这些生字中，你会读哪个字，请同学们
3、在小组交流。2出示去掉生字的拼音。(1)指名读。(2)请小老师带读。(3)开火车读。(4)小组交流，你是用什么方法来记住这个字的？3指导书写。(1)指导书写“店、决、定、商、织、终、完、围、期”。让学生观察字的笔画和田字格中的位置，教师示范，指导学生书写。(2)学生范写生字引导学生在己认识偏旁和字的基础上能自己正确书写。(3)学生书写，互相欣赏，检查订正。四、语文实践活动(一字开花)店()()()()织()()()()完()()()()第二课时一、复习引入1出字卡：检查记字情况。2课文写了什么故事？二、细读课文，读中感悟1自由读课文，边读边想：蜘蛛开店卖了什么商品，遇到了哪些客人？2出示课文中
4、的三幅图：请选择其中的一幅图，说说这幅图说的是什么？(交流)3出示图1：课文是怎样写的？请自由读一读。4小组讨论：读了课文，你知道了什么？(板书：卖口罩河马)5根据学生的回答，学习2、3、4自然段。师：蜘蛛第一天开张就接到了河马这样的客户，累了一整天太不划算了，蜘蛛又在想什么呢？6学习第5、6、7、8自然段。(1)过渡：同学们说得对极了。小蜘蛛又改变主意要卖围巾了，这回它又遇到了怎样的客人？(出示动画课件)。(2)指导读课文第5、6、7、8自然段。说说这几段主要讲了什么内容。(板书：卖围巾长颈鹿)(3)如果你是小蜘蛛此时你的心情是怎样的呢？7学习第9、10、11自然段。(1)过渡：卖围巾又不成
5、，这次小蜘蛛又决定卖什么呢？请同学们自己读一读第9、10、11然段。(2)根据学生的回答板书(卖袜子、蜈蚣)(3)小蜘蛛为什么会吓得跑掉呢？(4)如果你是小蜘蛛你会怎么做呢？小组讨论想办法(引导学生明白问题出在招牌上“每位顾客只需一元”)8展开想象续编故事蜘蛛找到了问题的原因它决定三、根据提示讲故事1引导学生根据板书梳理课文。2课件出示课后的示意图。同桌互相讲一讲这个故事。四、汇读全文，整体感悟分角色表演。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦
6、心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，
7、“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。21蜘蛛开店卖口罩河马“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。蜘蛛开店卖围巾长颈鹿卖袜子蜈蚣
