1、 17 爱发脾气的孩子与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 教学目标1知识目标：认识12个“会认字”，正确书写8个“会写字”。认识“角”字旁。2能力目标：能正确流利的朗读课文。3情感目标：懂得遇到
2、不顺心的事，不能乱发脾气。：教学重点：认识14个“会认字”，正确书写8个“会写字”。认识“角”字旁。并能理解课文。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 教学难点：教会学生课文告诉的做人道理。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至
3、宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 教学方法：情景教学法自主合作探究教学法预习作业：朗读课文，勾出会认字在文中组的词；查字典了解生字字义。课前准备：生字卡片教学时间：两课时教学流程： 第一课时教学目标1认识12个“会认字”，正确书写8个“会写字”。
4、认识“角”字旁。2能正确流利的朗读课文。教学重点：认识12个“会认字”，正确书写8个“会写字”。认识“角”字旁。教学难点：认识12个“会认字”，正确书写8个“会写字”。认识“角”字旁。一、接题设疑1出示课题爱发脾气的孩子。你们平时爱发脾气吗？为什么要发脾气呢？你们认为这样好吗？（学生说） 2提问：看了课题之后，你想到了什么？二、初读感知1自由读课文，要求读正确。2指名分段读课文，正音。3分小组读课文，互相正字音。4自由快速读课文，然后说说读懂了什么？三、识字写字1在课文中画出生字词，然后拼读两次。2自主识记生字，并想想你是怎么记住这些生字的。3指导学习偏旁“角”。4认真观察每个生字在田字格的位
5、置。5学生书写。6评议学生的作业。四、复习总结 总结本节课的内容。五、布置作业第二课时教学目标1能正确流利的朗读课文。2懂得遇到不顺心的事，不能乱发脾气。教学重点：能理解课文。教学难点：教会学生课文告诉的做人道理。教学流程：一、复习引入1检查认读生字词。2说说课文主要写了一件什么事？二、朗读感悟 1朗读课文，想想为什么把那个男孩子叫做“爱发脾气的孩子”。 2一边读一边想：这个孩子为什么后来又不发脾气？ 3小组讨论。 4指导读课文最后一段。理解为什么说这是一个无法填平的洞？体会男孩的心情。 5朗读全文，把你的疑问提出来，全班讨论。 6读了课文，你明白了一个什么道理？三、拓展延伸读了课文后，你有什么收获？你们如果再发脾气可以用这样类似的方法。四、课后练习1有感情地朗读课文。2把自己喜欢的词语收集到词语花篮中。板书设计： 乱发脾气 失去朋友爱发脾气的孩子 钉上钉子 无法填平 不发脾气 控制自己教学反思：
