1、16、邮票上的齿孔要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的
2、幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 教学要求：家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很
3、快。 1、会认14个生字，会书写7个生字。2、正确，流利，有感情地朗读课文。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊
4、称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。3、朗读课文，自主感悟重点，词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。 4、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。教学重点：认字，写字，朗读课文。教学难点：从小养成观察，分析，动手的好习惯。 教学准备：生字卡 邮票 教学时间：两课时。第一课时教学内容：初读课文，学习生字词。 教学要求：掌握生字新词。教学重难点：读准生字的音，认清形。 教学过程：一、创设情境，揭示课题。1、今天我们学习关于邮票的知识，板书课题：邮票上的齿孔
5、。2、齐读课题，别看这小小的邮票孔，它的发明还有一段精彩的故事呢？二、初读课文，整体感知，认识生字。1、自由读课文，要读准字音，读通句子，标出自然段。 2、合作学习，把生字读给小伙伴听，相互检查，订正。 3、出示要求认识的生字，学生认读，读准字音。4、出示生字卡，让学生看了哪些字较认识了，讲讲是怎么认识的。 5、指名朗读课文。6、课文讲了一个什么故事？ 三、指导写字。1、出示要求写的7个生字，学生练习拼读。 2、用生字组词。3、师范写，指导学生观察。 四、齐读全文。 五、作业：1、书写生字。 2、朗读课文。第二课时教学内容：学习课文。教学要求：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。教学重难点：懂
6、得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。 教学过程：来源:ZXXK一、复习。1、出示生字卡片，学生认读。来源:学_科_网Z_X_X_K2、默读课文，你读懂了什么？还有什么问题?二、学习课文。 （一）、学习第一自然段。1、自由读，把句子读顺。2、找一找这个故事发生的时间，地点和人物。来源:ZXXK3、那个外地人为什么事情而发愁呢？ 4、齐读第一自然段。 （二）、学习第二、三、四、五自然段。 1、自由朗读这一部分。2、外地人有什么举动？看插图你能想象当时阿切尔的动作神情，学一学他的样子。 3、从课文哪些句子可以看出哪个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？师范读。 4、让学生撕一撕有齿轮的邮票。 5、指导朗读。 6、分角色朗读。三、联系实际，延伸扩展。 四、总结全文。 五、完成作业。
