1、第24课风娃娃同步练习宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 一、看拼音，写词语。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也
2、很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 fn ch yn mio n l 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边
3、读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 shn xn hn shu nn chn 二、比一比，填上合适的字。来源:场 扬 飘（ ） （ ）地 路 格 （ ）式 （ ）边拉 垃 （ ）水 （ ）圾 栽 裁 （ ）树 （ ）剪三、照样子，写词语。 无影无踪（ABAC）_ _ _ 断断续续（AABB）_ _ _四、填上合适的量词。一（ ）风车 一（ ）好事 一（ ）小河一（ ）船 一（ ）娃娃 一（ ）风筝五、数笔画填空。“得”共 画，第2画是 ，组词 。 “伤”共 画，第3画是 ，组词 。
4、“路”共 画，第2画是 ，组词 。“场”共 画，最后1画是 ，组词 。六、根据课文内容回答问题。风娃娃这篇课文告诉了我们什么道理？ _来源:_七、我会找反义词。 好（ ） 大（ ） 深（ ） 快（ ） 笑（ ） 伤心（ ） 八、 阅读。前面的小凳（dn dn）子上摆着个针线笸箩（b lu），笸箩里放着剪刀、线团、布头和针线包。针线包上绣着个红五星，特别引人注目。多年来，邓奶奶随身带着它，一直带到了北京。从什么时候起，她就有了这个针线包呢？从延安的空洞里，从重庆的红岩村，也可能从二万五千里长征（zn zhn）的路上。1.给带点的字选择正确的读音，在下面画上“_”。2.填空：笸箩里放着_、_、_和
5、_。3.特别引人注目的是_。4.作者看到了绣着红星红旗的针线包想起了什么？请用“_”在原文中划出来。参考答案一、看拼音写词语。风车 秧苗 公路 伤心 汗水 农场 解析：注意“场、路”的书写。二、比一比，填上合适的字。扬 场 格 路 拉 垃 栽 裁来源:学.科.网解析：考查学生对形近字的掌握与理解。三、照样子，写词语。 来源:学*科*网Z*X*X*K四、填上合适的量词。架 件 条 艘 个 个五、数笔画填空。“得”共 11 画，第2画是 撇 ，组词 得到 。 “伤”共 6 画，第3画是 撇 ，组词 伤心 。 “路”共 13 画，第2画是 横竖 ，组词 公路 。“场”共 6 画，最后1画是 撇 ，组
6、词 场面 。解析：考查学生对字词的掌握。来源:六、根据课文内容回答问题。做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用；只有对别人有用，能帮助别人解决困难，才是做好事。解析：风娃娃这篇小短文通过描写风娃娃做好事吹风车、吹帆船，受到人们的赞美；做坏事吹风筝、衣服和小树，受到人们的责怪，告诉我们一个道理：做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。七、 我会找反义词。坏 小 浅 慢 哭 高兴 八、阅读。4.多年来，邓奶奶随身带着它，一直带到了北京。从什么时候起，她就有了这个针线包呢？从延安的空洞里，从重庆的红岩村，也可能从二万五千里长征的路上。解析：这篇短文，考察学生的课外阅读能力。虽然这段短文中有些生字学生不认识，但是通过注音还是可以读懂的。这里考察了学生对音节的学习情况，如第1小题；也考察了学生对前后关联的事物的探查能力。这道题难在最后一小题，这是比较抽象的，学生做这道题的时候可以排除其他句子。
