1、课前三分钟“六个一”训练尝试关键词历史教学；教学方法；“六个一”训练；诗歌；历史名言；成语故事；历史歌曲；历史人物中图分类号G633.51文献标识码C文章编号10040463(2012)11008001高效的历史教学是一个不断改进的过程。其不仅需要学生主动学习，而且要求教师要不断探索新路子、寻找新方法。在以往的教学中，笔者发现，学生并没有充分利用好课前几分钟。这不但影响了教师的授课，而且还浪费了课前几分钟的宝贵时间。笔者结合教学实践认为，利用课前三分钟对学生进行训练是一种有效提高历史教学质量的方法。笔者在实践中将学生课前三分钟的训练内容归纳为下列“六个一”。一、诵读一首历史小诗教师在备课时，可
2、精选一首古今中外的著名历史小诗，上课前则让历史课代表抄在黑板的右侧或把提前印好的材料分发给学生。第一遍上课铃响之后，历史课代表负责引领全班学生诵读(或齐读，或齐背)。诵读内容每周一变，这样长期坚持，学生就能背会不少诗歌。其对于学生的诗歌欣赏和历史情境创设能力的养成大有裨益。当然这种诵读不是有口无心的机械读背，而是在教师指导下的“吟咏”。历史教师在学生读完第一遍时，应指导他们注意声调的抑扬、节奏的快慢、语气的缓急；要注重感受文辞的优美，体味诗句的历史内涵，领悟诗歌的历史旨趣。久而久之，学生的语言积累就会越加丰富，历史的体验就会越加深刻，语感能力也会越来越强。二、识记一句历史名言即教师精心准备一句
3、历史名言，在课前由历史课代表督促其他同学抄写在笔记本上，让学生牢记在心，并对其进行分析，也可让学生课下去搜集历史名言，课前读给其他同学听。如，“天下兴亡，匹夫有责。顾炎武”、“先天下之忧而忧；后天下之乐而乐。范仲淹”等。这样一学期下来，学生就会知道近百条历史名言。通过对历史名言的识记，学生不仅受到了良好的思想品德教育，而且也积累了大量历史素材，可谓一举两得。三、讲述一则成语故事为了帮助学生有效地积累成语知识，教师可利用课前三分钟组织他们开展“讲历史成语故事”活动。即每节课前都邀请一名学生上讲台讲一个历史成语故事，其他学生则要把其所讲的故事记录下来。这样做，学生既积累了历史成语知识，又会产生浓厚
4、的历史学习兴趣。四、欣赏一首历史歌曲利用课前三分钟让学生欣赏一首历史歌曲，如，我在讲抗日战争一章时，把从网上下载的诸如松花江上抗日出征歌大刀进行曲游击队之歌等有关抗日的歌曲在每节课前分别进行播放，把音乐引入历史课堂，这样不仅活跃了课堂气氛，陶冶了学生的情操，而且抗日歌曲那激情澎湃的旋律也感染了学生，从而丰富了他们的历史体验。五、朗读一段教材内容朗读教材不但是中学历史教学不可缺少的一个组成部分，而且它与其他教学环节有着紧密的联系。其能有效地促进学生表达能力的提高，并使其深刻地体味课文蕴涵的思想情感，把握课文的主要内容。教师在课前三分钟请一位学生上讲台流畅地、有感情地朗读前一课所学内容中的重点段落
5、，或全班学生大声齐读课文段落，这样既培养了学生的朗读能力，激发了他们学习历史的兴趣，同时又很好地解决了学生课前准备不充分的问题，能使学生怀着愉悦的心情进入新课学习。六、评价一位历史人物在课前三分钟，教师可根据学生所学的内容，选取他们感兴趣的历史人物，设置“唇枪舌剑”环节，让学生对历史人物进行评价。如，在讲完拿破仑的文韬武略后，我让学生在下一节课前进行如下辩论：“拿破仑功大于过还是过大于功?”由于任务布置明确、到位，再加上学生课后准备充分，课前三分钟，大部分学生静静地坐在座位上，讲台上的学生则就教师布置的辩题展开了大胆辩论。你方陈述“拿破仑功大于过”，并例举事实：拿破仑法典对欧洲资本主义立法具有重要影响；我方陈述“拿破仑过大于功”，也例举事实：其发动的对外战争是非正义性的。双方引经据典，唇枪舌剑。在评价拿破仑的过程中，学生既复习了上节课的内容，又锻炼了自身的思辨能力和口头表达能力，同时为新课的教学做好了铺垫。编辑：孟刚
