1、通向可持续发展的道路教学设计科目：地理 教师：班级：班时间：教学背景分析一、课程标准运用资料，说出协调人地关系和可持续发展的主要途径并解释其缘由。二、 教学内容分析本节是在学习不同历史阶段人地关系以及全球性环境问题的基础上，人类开始重新审视自己的经济行为，提出谋求人地协调发展，走可持续发展之路。而如何走可持续发展之路，将这一思想运用与生产中，还需要借助于真实的案例去分析去探讨。三、 学生情况分析通过地理1、地理2的学习，学生对我国的人口、资源、环境有了一定的认识和了解，也能够列举一些生活中环境问题的实例，并具有一定读图和分析问题的能力，对于阅读材料，提取信息的能力有一定的练习和引导。通过回顾不
2、同历史阶段人地关系思想的历史演变，学生能认识到走可持续发展之路的必然性，对可持续发展的概念和内涵有一定的理解，对于一些问题要提出举措，可能会说出要可持续发展，但是具体如何实现可持续发展，还缺乏在真实的案例中运用。四、 教学手段多媒体课件演示、探究式导学案教学目标1. 通过探讨东莞茶山南社古村落的旅游发展模式，分析其古村落发展的基本思路，概括可持续发展的概念和内涵。2. 将东莞茶山南社古村落旅游发展的成功经验，运用于爨底下古村落旅游发展中，将可持续发展的理念进一步深化，学以致用。3. 形成可持续发展的观念，培养学生有意识的在实际生活中运用可持续发展的思想指导自己的行为。教学重点及难点【教学重点】
3、分析南社古村落旅游可持续发展的思路和措施，理解其中渗透的可持续发展的概念和内涵【教学难点】评价爨底下古村落发展的现状；教学过程环节一：复习导入教师活动学生活动设计意图2分钟上节课，我们已经学习了可持续发展的概念和内涵。知道可持续发展是指既要满足当代人发展的需求，又不损害后代人满足其需求的能力，包括经济的、社会的、生态的可持续发展三个方面。之所以提出可持续发展，就是因为人类活动和自然地理环境之间出现矛盾，即人地不协调，那如何实现人地协调，就需要人类行为的调整。不管是农业、工业还是其它行业，都需要调整行为。怎么调整人类行为？今天，就以古村落为例，探究如何调整人类行为，实现古村落的可持续发展。生:思
4、考听讲通过复习前两节课所学，希望学生建立起知识间的因果联系，把握知识框架。环节二：新课讲授9分钟活动一：爨底下古村落发展现状Q1：北京郊区有哪些古村落？【过渡】在京郊众多的民俗村里，爨底下村依托其人文与自然资源优势，发展民俗旅游，给当地村民带了可观的经济利益。Q2：你对爨底下村有哪些方面的了解？Q3：根据你的了解，爨底下村在民俗旅游发展中存在哪些问题？（学生介绍ppt文字图片展示作补充）Q4：怎么解决这些问题？【过渡】我给同学们举一个古村落发展比较成功的案例广东东莞茶山镇南社村。生：爨底下、灵水村、桑峪村、马兰村等生：回答生：回答生：表达观点从身边的古村落作为案例入手，引导学生关注生活中的地理
5、现象，运用真实贴近生活的案例，学生更有话可说，更有感知力，更好的将知识点融入案例中；树立学习对生活有用的地理的理念。引出可持续发展成功的案例。4分钟活动二：南社古村落基本情况【展示】视频了解南社古村落基本情况（3min）【过渡】同样是明清时期古村落，南社古村落是如何实现人地协调发展的？生：思考设置矛盾，激发起学生探究南社发展的成功经验。20分钟活动三：南社古村落的可持续发展阅读学习材料，讨论并回答以下问题。Q5：两年前南社古村落发展中存在哪些问题？Q6：是如何解决这些问题的？Q7：南社古村落发展的措施中，体现了可持续发展的那些内涵？Q8：是如何体现的？Q9：南社古村落的发展得益于哪些社会主体行
6、为的调整？（分组抽问题讨论回答）生：阅读材料、思考、讨论、归纳回答。从问题到解决措施，从人地不协调到人地协调，进一步分析措施中体现的可持续发展的内涵，希望学生理解人类行为调整在其中的的关键作用。培养学生阅读材料提取信息的能力环节三：反观爨底下的发展5分钟南社的发展得益于政府、市场、公众行为的调整，人行为的调整源于观念的转变。正是因为人行为的调整，才促使南社古村落人地协调发展，实现经济的、社会的、生态的可持续发展。Q10：爨底下村的问题怎么解决？【总结】不管爨底下村如何转变观念、调整行为，都需要根据爨底下村的情况，因地制宜、因时制宜的发展，从而实现经济、社会、生态三个系统的可持续发展。生：思考回答根据南社古村落发展所获得经验，反观爨底下村的发展，明确落脚点：要实现人地协调，重在不同社会主体行为的调整，并且要因地制宜、因时制宜，实现三个系统的可持续发展。板书设计人可持续发展社会系统（目标）经济系统（条件）生态系统（基础）观念转变行为调整人地协调人地不协调
