1、2020岑溪市秋季期期中考试高一年级语文科参考答案1.D解析: A.不是因为文艺工作者具有中国美学精神，而是要想深化“抗疫文化”书写，作品本身需要具备中国美学精神。B. 不是进行“抗疫文艺”创作，而是深化“抗疫文艺”书写。C.“不能因为艺术虚构而对客观事实有丝毫改动”错，太过绝对。2.B解析:“文变染乎世情，兴废系乎时序”在段首，本段强调的是国家政策和社会对文艺创作的影响。3.D解析:“只有将个体感受融入到国家与民族命运的思考中，才能讲好中国故事”表述错误，以偏概全。4.选D，“写出秋日胜春朝、蓬勃向上的秋分景象”，人为拔高，秋分悄然而至，也有肃杀的一面。5.选取秋分时节有代表性的景物柳树，采
2、用比喻、拟人等修辞手法，运用想象、衬托的手法，描写了秋日里柳树的高大壮观，传递出一种庄严的情调，表达出对秋分的喜爱之情。6.地上的景物看不出什么明显的变化，杨柳、银杏依然生机勃勃；人们依然在练拳、跳舞、喂鸽子，似乎也没有什么变化。“秋分”悄然而至：虫子死去；树荫下体察，凉意顿生；天上的秋云摊成薄薄一层。“秋分”是个节气，大自然的变化是不以人的意志为转移的，不知不觉的变化，提醒我们珍惜光阴，珍惜人生。7C 解析：（A.“知”通“智”；B.“说”通“悦”；D.“倍”通“背”。8B 解析A.非常 古义：指意外的变故；今义：副词。 行李 古义：出使的人；今义：外出时所带的包裹箱子等物品。 C.穷困 古
3、义：走投无路；今义：贫穷。 东道主 古义：东方道路上的主人。今义：请客的主人。 D.夫人 古义：那人；今义：妻子。 长者 古义：敦厚的人；今义：年龄较大的人。9A（主谓之间，取消句子的独立性。结构助词，的。主谓之间，取消句子的独立性。主谓之间，取消句子的独立性。句末语气词，不译。结构助词，的。）10.B（怨，恨）11.D 原句标点为：怀王诸老将皆曰：项羽为人僄悍猾贼。项羽尝攻襄城，襄城无遗类，皆坑之，诸所过无不残灭。且楚数进取，前陈王、项梁皆败。12. A “开始排斥项羽，独自西掠地入关”错，并未有排斥，且是怀王命令沛公向西攻取土地，进军关中。13（1）（我）派遣将领把守函谷关的原因，是为了防
4、备其他盗贼的侵入和意外变故的发生。（得分点：所以，的原因；非常，意外的变故；判断句式，各1分，句意2分）（2）（沛公）派郦生、陆贾前往游说秦将，用利益进行引诱，并趁机偷袭了武关，攻克了它。（得分点：啖，引诱；因，趁机；袭，偷袭；各1分，句意2分）参考译文：怀王于是任命宋义为上将军，项羽为次将，范增为末将，向北进兵救赵。命令沛公向西攻取土地，进军关中。怀王和诸将相约，谁先进入函谷关平定关中，就让谁在关中做王。这时候，秦军很强大，常常乘胜追击败逃之敌，诸将中没有人认为先入关是有利的事。只有项羽恨秦军打败了项梁的军队，极为愤激，愿意和沛公一起西进入关。怀王手下的老将们都说:“项羽这个人勇猛矫捷，却又
5、狡黠魅虐。项羽曾经攻下襄城，襄城里的军民没有一个活下来，都被他活埋了。凡是他经过的地方，没有不被毁灭的。再说，楚军多次进攻，先前陈王、项梁都被打败了，不如改派宽容厚的人，实行仁义，率军西进，向秦地的父老兄弟讲明道理。秦地父老兄弟因为他们的君主暴虐而受苦已经很久了，现在如果能有位宽厚的人前去，不欺压残害百姓，应该会使秦地降服的。项羽只是矫捷勇猛，不能派他去。只有沛公一向是个宽容忠厚之人，可以派他去。”怀王最终没有答应项羽，而派了沛公率领大军向西去夺取土地，一路收集陈胜、项梁的散兵。沛公取道砀县到达成阳，与杠里的秦军对垒相持，击败了秦军的两支部队。楚军也出兵进攻王离，把王离打得大败。先前项羽和宋义
6、向北去救赵，等到项羽杀了宋义，代替他做了上将军，各路将领如黥布等都归属了项羽，并打败了秦将王离的军队，降服了章邯，诸侯都归附了项羽。赵高杀了素二世之后，派人来求见沛公，想和沛公定约在关中分地称王。沛公认为其中有诈，就用了张良的计策，派郦生，陆贾去游说将，用利益进行引诱，并乘机偷袭武关，攻克了它。又在蓝田南面与秦军交战，增设疑兵旗帜，命令全军，所过之处，不得掳掠，秦地的人都很高兴，秦军也被瓦解，于是刘邦大败秦军。接着又在蓝田的北面与秦军交战，大败秦军。于是乘胜进击，底打败了秦军。汉元年(前206)十月，沛公的军队先于各路诸侯到达霸上。王子婴驾着白车白马，用丝绳系着脖子，封好皇帝的玉玺和符节，在枳
7、(zh，纸)道旁投降。将领中有人建议杀掉秦王。沛公说:“当初怀王派我攻关中，本就认为我能宽厚容人；再说人家已经投降了，又杀掉人家，这么做不吉利。”于是把秦王交给主管官吏，就向西进入咸阳。沛公想住进秦宫，樊哙、张良劝阻他，他于是下令把秦宫中的珍宝财物和仓库都封好，退回去驻扎在霸上。沛公召来各县的父老和有才德名望的人，对他们说:“父老们苦于秦朝残暴的法令已经很久了，批评朝政得失的要灭族，悄悄谈话的要处以死刑。我和诸侯们约定，谁首先进入关中就在这里做王，所以我应当做关中王。现在我和父老们约定，法律只有三条:杀人者处死刑，伤人者和抢劫者依法治罪。其余所有秦朝的法律全部废除。所有官吏和百姓都安居如故。总
8、之，我到这里来，就是要为父老们除害，不会对你们有任何侵害，请不要害怕!我所以把军队撤回霸上，是想等着各路诸侯到来，共同制定规矩罢了。”随即派人和秦朝的官吏一起到各县镇乡村去巡视，向民众讲明情况。秦地的百姓都非常高兴，争着带着牛羊酒食来慰劳沛公的士兵。沛公又推让不肯接受，说:“仓库里的粮食很多，并不缺乏，不想让大家破费。”人们更加高兴，唯恐沛公不在关中做王。14.A A项，“其中既有动景，又有静景”有误。应是既有近景又有远景。远处郁郁葱葱的树林尽头，有高山耸入云端，清晰可见。近处，丛生的翠竹，像绿色的屏障，围护在一所墙院周围。15视觉、嗅觉相结合。从视觉写色：“白鸟”翻飞与“红蕖”照水；从嗅觉写
9、味：“细细香”香气绵长。远近结合。“翻空白鸟”是远景，“照水红蕖”是近景。动静结合。白鸟在空中翻飞，属于动景。红蕖散发幽香，属于静景。俯仰结合。白鸟在空中翻飞，这是仰视角度；水中红蕖，这是俯视角度。色彩搭配。白色的鸟与红色的荷花，红白相间，引人入胜。运用叠词。“时时”写出了白鸟之多，翻飞之迅疾。“细细”运用通感，将香味视觉化，写出红蕖香气之细腻。16.（1）粪土当年万户侯 （2）夏虫也为我沉默 沉默是今晚的康桥（3）风萧萧兮易水寒 壮士一去兮不复还（4）真的猛士 敢于直面惨淡的人生 敢于正视淋漓的鲜血17.A（举步维艰：迈步艰难，比喻办事情每向前进行一步都十分不容易。进退维谷：无论是进还是退，
10、都是处在困境之中。形容进退两难。应运而生：指应天命而产生。现指适应时机而产生。横空出世：形容人或物高大，横在空中，浮出人世，或比喻卓尔不群。大势所趋：大势：指整个局势。整个局势发展的趋向。众望所归：大家一致期望的。指得到群众的信任。另辟蹊径：另外开辟一条路。比喻另创一种风格或方法。另起炉灶：另外重支炉灶。比喻放弃原来的，另外从头做起。）18.D（“如光子的多功能、多自由度调控等”是对“仍有许多理论与技术难关亟待突破”的举例说明，故应紧接其后，排除A、C；且从下文看，此句宜放在末尾，排除B。）19. B（画横线的句子有两处语病：一是“攻破限制”搭配不当，二是“更有利于芯片集成”位置不当。）20.
11、 示例也带来了许多安全风险（隐患）就会泄露许多（相关）个人信息切莫轻易（胡乱）去扫。解析本题考查语言表达简明、连贯、准确的能力。处，前一句强调扫码给人带来的方便，句末的“同时”暗示下文要说不利的一面，后面一句“二维码提供者可能会借此收集您的个人信息”进一步明确了该处的内容，参照前句的整体结构，此处应填“也带来了许多安全风险（隐患）”。处，前文已经讲了二维码的风险，后文又说“有了这些信息，您的资金就有可能在不知不觉中被转走”，故此处应填“就会泄露许多（相关）个人信息”。处，由前面的“因此”可知，语段最后一句是结论性的语句，根据“来历不明的二维码会潜藏很大的风险”可知，此处应是强调我们的正确做法，
12、故可填“切莫轻易（胡乱）去扫”。21.答案：示例：鞠躬尽瘁、废寝忘食，春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，中国人有敬业品质。徙木立信、一诺千金，自古驱民在诚信，一言为重百金轻，中国人有诚信品质。高山流水、刎颈之交，人生交契无老少，论交何必先同调，中国人有友善品质。22. 一、关于审题本次作文为命题作文，文体要求是记叙类文章。题目“温暖的陪伴”是一个偏正结构短语，中心词为“陪伴”，“陪伴”指随同做伴，根据材料，可以是人的陪伴，如亲人、老师、同学等随同作伴，也可以是物的陪伴，如生活物件、自然景物等随同作伴。题目中的“温暖”是理解情感指向和精神内核的关键，是由“陪伴”带来的一种积极的、正面的情感。要求考
13、生紧扣题目展开，着重写“陪伴者”（人、物、景）陪伴“我”，让“我”感受到温暖。二、关于立意（一）符合题意（3660分）能围绕“温暖的陪伴”，结合自己在成长的经历、体验、感悟来写作，有明确的“陪伴者”，文章能紧扣题目展开，着重写“陪伴者”陪伴“我”，让“我”感受到温暖，视为符合题意。1.关于陪伴者与被陪伴者。 （1）陪伴者，可以是老师、家人、同学、朋友、生活事物、自然景物行文中要首先明确陪伴者，记叙陪伴的经历，陪伴给“我”带来的温暖。（2）被陪伴者，根据题目要求，必须是考生自己，书写“我”在陪伴中感受到的温暖。2.关于符合题意的作文的四个评分档次。（1）能围绕成长中的“温暖的陪伴”写作，“陪伴者
14、”与被陪伴者“我”明确，内容充实，能扣题展开，详略得当，中心突出，有真情实感，结构新颖，思路清晰，细节生动，能综合运用多种表达方式，语言流畅而富有表现力，卷面工整，可评为5460分。（2）能围绕成长中的“温暖的陪伴”写作，“陪伴者”与被陪伴者“我”明确，内容充实，详略比较得当，中心比较突出，能综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达方式，思路清晰，语言流畅，可评为4853分。（3）能围绕成长中的“温暖的陪伴”写作，“陪伴者”与被陪伴者“我”明确，选材恰当，结构完整，语言通顺，但未能较好地扣题展开叙述，详略安排不够合理，中心不够突出，内容单一，缺乏细节描写，表达方式不够多样，层次不够清晰，语言表达生
15、硬等，可评为4247分。 （4）能围绕成长中的“温暖的陪伴”写作，“陪伴者”与被陪伴者“我”明确，但未能准确理解“陪伴”的内涵，详略不当，机械叙述，中心不突出，思路混乱，语言贫乏，语病或错别字较多，字迹潦草等，可评为3641分。（二）基本符合题意（40分以下）文章涉及题目“温暖的陪伴”或材料的内涵，但未能选取正确的角度立意，视为基本符合题意。1.只涉及题目“温暖的陪伴”的部分内涵，或忽略写作要求的可评为36-40分。例如：（1）脱离“陪伴”，泛谈人与人、人于物之间的其他关系或情感，如帮助、关爱等；（2）脱离“温暖”，全文以叙述“陪伴”为主，没有突出温暖的情感，没有表达陪伴的意义；2.只涉及作文
16、材料的部分内涵，评为35分以下。例如：（1）脱离“温暖的陪伴”，只叙述自己在成长中的人与事；（2）没有写他人陪伴自己，而是记叙自己陪伴他人；（3）脱离自己的亲身经历，泛谈陪伴的作用，如举名人的例子议论陪伴的作用。三、关于立意与归档的补充说明立意与归档不能绝对化，一刀切，必须综合考虑全文的写作内容、行文思路、语言表达、书写卷面等进行评分，体现评分的区分度。评卷老师在评分时应该先定档，从立意角度看这篇作文应该属于哪一档，然后再根据写作内容是否充实，思路层次是否清晰，表达方式是否多样，语言表达是否流畅、有文采等，适当加减分，再看书写卷面是否整洁，最后综合打分。如：1.文章立意准确，但内容单一，或者在
17、思路、表达、卷面等方面有不足，则酌情扣分，但原则上不低于本档作文最低分；2.文章立意不够准确，但行文思路清晰、逻辑性强，语言表达流畅生动等，则酌情加分，但原则上不能超过本档作文最高分。 四、关于抄袭1.抄袭试卷上的其它阅读材料，减其抄袭部分，再参照作文评分细则正常评分。2.全文抄袭，不超过5分。五、关于字数、标题和错别字1.600字以上但未满800字，结构完整，可参照“二、关于立意”正常评分，再扣字数分，每少50字扣1分。2.刚满600字且立意准确、结构完整，可以给及格分。3.500到599字，2029分。（以25分线，符合题意的在25到29分给分，偏离题意的在20到24分给分。）4.300到499字，1019分。（以15分线，符合题意的在15到19分给分，偏离题意的在10到14分给分。）5.300字以下，不超过10分。6.只有题目（符合题意）的给2分。7.没有以“温暖的陪伴”为题，视为缺标题，扣2分。如以“温暖陪伴”为题，扣2分。8.错别字一个扣1分，最多扣3分，同一个错别字不重复扣分。
