1、生活中的立体图形教学反思作为初中几何学习的起始课，在激发学生学习积极性和培养学生主动学习的前提下，我认为这节课基本成功完成了几何知识从小学到初中的第一个过渡。但由于本人准备不够充分，初一学生缺乏上公开课的经验，这节课上的比较紧张，所以效果离本来自己预期的效果还是有点差距。下面我就自己的感觉和听课老师给我这节课的宝贵意见，从本节课的亮点和不足以及新的设想三方面对课件生活中的立体图形做个教学反思。本节课的亮点:1、老师在引入柱体概念的时候，学生找的棱柱的共同点，找了四个，回答的还是很精彩的，其中一个孩子回答到“他们的各个面都是平面”，另一个学生回答到“它的上下两个底面都是大小相同，形状相同的多边形
2、”。但当时可能是由于紧张，我没有接着把学生猜想“粉笔是不是圆柱体”具体分析一下，个人认为很遗憾。所以我只能在练习中的圆台具体的补充介绍了。2、淡化了概念（如棱柱和棱锥），重点突出。3、课件制作中能突出重点，图片和实际联系很大，学生反响很好。特别是引入两个小玩偶的对话部分和立体图形的旋转，能很好的为课件服务，也能很好地激发学生去探索的兴趣。4、学生动手用橡皮泥做立体图形，然后把它做成组合体，说一句话：学生的语言很好，也很有趣。（从捏橡皮泥开始是本节课的高潮）下面是我摘录下四组代表的发言：a、我们用圆柱、棱柱、圆锥、球体制作篱笆、小屋、绿树组成了迷人的乡村。b、我们用圆锥、球体、四棱柱、圆柱做了我
3、们温馨的家。c、我们一组有球体、圆锥和三棱锥做成了愤怒的小鸟。d、我们一组有球体、圆锥和圆柱做成了一份蔬菜大餐。从这些例子看，可以完全相信学生。本节课体现了教师和学生，学生和学生间互相交流，互相学习的新型师生关系。本节课的不足：1、课件方面，立体图形的三维有个别不是太清楚（如例克里姆林宫的立体图形就看不太清楚）。同时在讲分类前展示了生活中的立体图形如何变成数学中规范的立体图形，从而让学生熟悉他们的特点这个课件是好的，但图形种类太少（只有长方体、正方体、圆柱、球体，还可以加些圆锥和棱锥等图形）。2、在柱体的分类里可以先讲圆柱（学生熟悉的），再根据他们的不同得出棱柱的概念，可能更清楚。在讲棱的概念
4、时，有含糊不清。棱是平面与平面的交线，所以圆柱是没有棱的。3、两个小人引入后，设了个悬念（三棱柱的名称）很好，可是等讲完了概念，没有重新回到刚才的小人，让学生的思维能前后联系，把悬念弄清楚，有始有终。4、教师的语言再精炼自然一些。设想和改进：1、利用课件，向学生展示了大量的图片，通过与学生共同认识、探讨这些图片有些是生活中常见的，比如箱子、蜡烛、橙子、汽车等，引导学生在生活中学会观察后，再请学生欣赏了非常熟悉的海口城建新面貌，让学生在感受建筑之美的同时再次熟悉身边各种立体图形，在教学过程穿插一些历史知识，地理知识等，希望培养学生热爱祖国，建设家乡的思想，增加数学课的趣味性。2、熟悉了分类后，使得学生对立体图形有了更深的认识，在此基础上，由学生展示介绍他们搜集的实物。有生活用品、家中的装饰品、玩具、包装盒等。看学生能否从实物中抽象出立体图形并且能否准确的分类。
