1、白鹅精彩片段【设计理念】鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。使学生开开心心学语文，扎扎实实学语言，实实在在用语文。精彩片段一：初读课文，感知“高傲”1.出示生字、生词，让学生认读师：同学们都预习了课文，看看大屏上的这些词语你会读吗？郑重 看守 叫嚣 奢侈 窥伺 供养 姿态 高傲 吃相 音调 呵斥 必然 狂吠 步调 局促 大模大样 京剧 一丝不苟 譬如 从容不迫 侍候 饭馆 附近 敏捷 偶
2、然师：谁愿意来读读课文？（指名读）师：其他同学认真听，他们把字音读准了没有，同时思考：这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。2.初步感知课文中心句：“好一个高傲的动物！”师：谁来谈一谈白鹅给你留下了什么印象？这是一只（ ）的白鹅。（大屏）师：是啊，有的同学和丰子恺爷爷在课文中对白鹅的感受是一样的，认为它是高傲的。大家找到这句话了吗？一起读。看看这句话中的关键词是什么。（板书：高傲。出示：好一个高傲的动物！）师：想一想，高傲一般是用来形容谁的？什么样的人是高傲的呢？师：作者在这里用了什么手法呀？生：拟人的手法。师：谁来读读这句话？3.出示书本插图，感受鹅的高傲。师：这真是一个特别、非常、十分高傲
3、的动物，再来看看这只高傲的白鹅，它是一副什么姿态？课文是怎么描写的？（板书：姿态，伸长了头颈，左顾右盼）师：请大家做一个左顾右盼的动作。师：那么在以后的相处中，丰子恺先生发现，它的高傲还表现在哪些地方呢？（板书：叫声、步态、吃相）师：你是从哪个自然段了解到的？那么第二段在文章中起什么作用呢？生：第二自然段。过渡的作用。师：让我们一起来读读这一段，读时有个关键字需要强调，那就是 更。精彩片段二：再读课文，细品“高傲”师：同学们都认为这是一只高傲的白鹅，下面请同学们再读课文，细细地品味，表现白鹅高傲的这三个方面。1.学生学习2-7自然段。出示读书要求：画一画，画出表现白鹅高傲的词句。读一读，有滋有
4、味地读好画出的句子。品一品，小组同学交流学习的感受。2.学生汇报。（1）白鹅的叫声。师：你听到了什么声音？（放白鹅叫声）师：丰子恺爷爷又是怎样描写白鹅的叫声呢？反馈交流：抓住重点词：厉声叫嚣：师：为什么这个词语表现白鹅的高傲？生：“叫嚣”一词体现出鹅的威严、凶狠。师：厉声叫嚣是什么意思？生：“厉声叫嚣”盛气凌人，气焰很甚的样子。师：那么说话严厉、大声斥责本应是人的动作，这里用了什么表现手法？（拟人）那么把白鹅当人，他会怎样训斥别人呢？生：不要过来，这是我的地盘，我不认识你！师：谁来读读这句话？厉声呵斥时的态度也是很凶的，让我们一起用凶恶、生气的语气读读这句话。抓住重点词：引吭大叫：师：同学们能
5、想象出鹅是怎样引吭大叫的吗？生：张开翅膀，用嘴去攻击别人，还大声叫。师：这些词表面看是写鹅叫声很凶、很高傲，实际上是这样吗？（是）师：谁能模拟鹅的叫声来赶人？生：此路是我家的，不许从此路过！师：从你们丰富的想象和表演中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职尽责，难怪主人丰子恺先生赞叹道：好一个高傲的动物。抓住重点词：厉声叫骂师：谁来读读这句话，看看你想强调什么。生：我想强调“厉声”这个词。生：我想强调“叫骂”这个词。师：读了这个词你有什么感受？（白鹅很有威严）那么你说说白鹅好象在怎样厉声叫骂啊？生：它好像在骂“滚开，可恶的家伙！”师：那么这时候白鹅说话的语气是怎样的？谁能用很凶的语气来读读
6、这句话？（板书“厉声叫骂”）小结：同学们在这段学习中展开了想象，理解了词语的意思，还体会到作者观察得非常仔细，用词准确，把鹅的叫声特点写得十分具体生动。这种方法在今后学习中大家还可以多多尝试。（2）白鹅的步态。师：老师从同学们的朗读中体会到了白鹅的高傲，它的高傲不但能从叫声中看出来，还体现在哪里呀？哪一小组愿意汇报第四自然段的学习？先把这一段读一读。出示句子：“鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。”（大屏出示净角出场录像）师：同学们请看句子，在这个句子中，作者用了什么方法写出了鹅步态的特点？生：比喻句师：我们把鹅走路的姿态跟鸭比较过，也看过净角出场的样子，谁可以为我们表演一下鹅的步态
7、呢？（指名表演）师：你看作者用词多准确，鹅的每个姿态跃然纸上，现在我们再来读读第四自然段，感受一下作者用词的准确。师：鹅这样走路有趣吗？大模大样的像个大老爷，读了我们不禁为它的有趣而发笑，让我们带着这种感觉一起把这样走路的鹅带到眼前，齐读本段。（3）白鹅的吃相。师：刚才我们共同体会了白鹅高傲的叫声和步态，其实最有趣的是白鹅的吃相，我们来读一读，看看我们这位鹅老爷是怎么吃饭的。它的有趣倒底表现在什么地方？生：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。师：明白了，先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草，这种吃饭的方法作者用了一个词语是三眼一板。三眼一板也叫一板三眼，就像我
8、们音乐课上的节拍，原指京剧里的一种板式。师：鹅的这种三眼一板、一丝不苟的吃法还引发了一件引人发笑的趣事呢？倒底是什么事情这么可笑呢？谁来读读这一段？师：有趣吗，听了同学读这段，你觉得这狗像什么？生：像一个小偷。师：鹅去狗来，鹅来狗去，这一去一来，给我们带来了多少欢笑，同学们你们看作者的观察多么细致啊，也正是这细致的观察让我们感受到了其中的乐趣。师：饭老是被偷吃，主人家也感到不耐烦了，不得不在旁侍候这鹅老爷，你看它的架子可真大。大家一起来读读最后一段。师：此时，你想对这只白鹅说什么呢？生：你真是一只难侍候的鹅老爷！师：读了丰子恺先生的文章，老师也喜欢上了这只白鹅，于是写了一首诗来赞美白鹅。师：如果你是白鹅，你愿意把自己当成什么样的白鹅向别人介绍自己呢？尽情发挥你的想象，学习作者比较幽默的表达方法，把你笔下的白鹅说得更让人喜欢。自我介绍：姓名：白鹅性格特点：_我是一只_的白鹅。_。精彩片段三：总结全文，升华“高傲”师：作者因为白鹅的勇敢、有趣和可爱而对这高傲的动物产生了喜爱之情，先总的概括了白鹅的高傲，又分别从白鹅的叫声、步态和吃相三方面来介绍。这种先总后分的写作方法让我们感到思路非常清晰。还有，对一样自己喜欢的事物，不一定要口口声声说喜欢，课文中，作者没有说过一句喜欢，但字里行间却处处体现对白鹅的喜爱之情。希望同学们在以后的作文中也能学习这种写作方法。
