1、第五单元 形形色色的人写一个令自己印象深刻的人，选取典型事例表现人物特点。习作要点 同学们，我们每天都会接触形形色色的人。可奇怪的是，有些人是匆匆过客走过就忘，有些人却常留心底。这是为什么呢？一定是这些人很特别，有自己的“特色”。让我们一起来回忆自己见过的最具特色的人，把他的特点写具体，把他的形象写生动。习作目标 1 通过评选身边的特色人物，确定描写对象，梳理体现特点的材料。2 了解写人的基本方法，选择典型事例，通过描写语言、动作、神态、外貌、心理等，突出人物特点。3 鼓励学生独立构思并完成习作，培养学生相互评改和认真修改习作的良好习惯。习作思路 同学们，在你们的脑海里，有没有这么一个人物突然
2、“跳出来”，让你印象深刻？你觉得他哪些地方最特别？请说说这个人是谁，并说说他的特点。我的爷爷不仅下得一手好棋，而且记忆力特别好。爱老师 真真 我的小表妹长得像个洋娃娃，是家里的开心果。我的同桌是我的好伙伴，他很善良。我印象最深的是我们小区打扫卫生的奶奶，她任劳任怨，从不叫苦叫累。聪聪 明明 红红 刚才，大家都聊了自己脑海里最有特点的那个人。有的同学说出了人物的一个显著特点，也有的同学说出了令自己印象深刻的人物的好几个特点。那怎样通过我们的文字展现出这些人物的特点呢？我们可以通过列举一些事例来写出人物的特点。爱老师 真真 是的。人与事是分不开的，一个人往往在做事情或与别人相处时，会显现出自己的特
3、点。不同的特点就用不同的事例来描写，一个显著特点应该会有较多的相关的事例。现在我们来个“特色人物大比拼”，请你们罗列出与人物特点相关的事例。爱老师 我爷爷年纪虽然大了，但是他能记起几十年前刚工作时的点点滴滴；他把书看一遍就能准确地复述这本书的内容；他还能记住家庭成员的手机号码。真真 我的同桌很善良，因为他会收留流浪的小动物；他坐公交车会给老弱病残人士主动让座；他还会在我没有带文具时把他自己的文具借给我用。明明 同学们，针对真真和明明列举出来的事例，你们有什么想说的吗？我觉得有些事例不足以看出人物的显著特点，应该做一些选择。爱老师 红红 有些体现人物特点的事例有些老掉牙，可以换其他事例。大家都罗
4、列出了大量相关事例，光有大量事例还不够，还要看事例是不是具有说服力。请同学们将刚刚罗列出来的事例进行筛选，留下最有说服力的事例。爱老师 聪聪 在记叙事例中，我们要写一写当时到底是什么情况，什么样子，他的特点是如何给你留下了深刻的印象。爱老师 我们可以在记叙事例时加入语言、动作、神态、外貌、心理等描写，突出人物特点。聪聪 这个方法不错，合理地嵌入细节描写，具体表现人物的特点，使人物形象更鲜明。其实，我们还可以通过描写周围人的表现、反应，间接写出人物的特点，就像刷子李中，通过对曹小三的描写，体现刷子李的技术高超。爱老师 接下来，就让我们选择典型事例，用上不同的描写手法，写下令你印象深刻的人吧！注意
5、在写典型事例时，要有详有略。爱老师 习作提纲 题目：我的同桌（直接用要写的人命题）开头：我有一个好同桌，他可是一个全面发展的好同学。中间：特点一：我的同桌是个助人为乐的人。具体事例：我的同桌总是默默地帮助我这个丢三落四的小马虎，尤其是在那个关键时刻。（略写）特点二：我的同桌是个学习认真的人。具体事例：我的同桌每堂课都能够认真听讲，积极思考。印象深刻的还是那堂教研课上，他的表现让所有的听课老师都频频点头。（详写）特点三：我的同桌还是个运动健将。具体事例：只要是运动会，就能看到我的同桌在赛场上比赛的身影。（略写）结尾：再次总结，我的同桌真是一个全面发展的好同学！题目：爱唠叨的妈妈（根据所写人物的特
6、点命题）开头：我的妈妈是一个极爱唠叨的人。（开头直接点明人物特点）“起床了，再不起来就要迟到了！”“跟你说了多少回了，吃饭慢点儿，别噎着。”“把衣服理好，红领巾戴好，在学校要认真听讲。”唉，一大早，妈妈又开始唠叨上了。（以人物语言开头）中间：选取典型事例，注意有详有略。事例一：日常的唠叨。事例二：阴雨天的唠叨。提醒我天气预报说有雨要带伞，我不信，没带伞，结果放学回不了家，妈妈来接我时又开始唠叨，我发现妈妈虽然嘴里在责怪我，手里却把伞全部遮在我的头上，她自己却淋湿了。（详写）结尾：“别再写了，赶紧睡觉，要不然明天又起不来了”妈妈又开始唠叨了，不过现在我觉得这唠叨声似乎变得悦耳动听了。熟悉的人身边
7、的其他人偶遇的陌生人形形色色的人选取典型事例，具体表现人物的特点可以只表现人物的一个特点，也可以表现人物的多个特点运用多种方法表现人物的特点（外貌、语言、动作、神态等）描写周围人的反应，间接写出人物的特点写什么怎么写要注意什么方法一 习作方法 选取典型事例，表现显著特点。从习作要求可以得知，这篇习作要求我们写一个有特点的人。写人就离不开事，因为人物的特点是通过具体的事情来表现的。是不是不管什么事情都可以写呢？那肯定是不行的。今天我写谁？他具有哪些显著的特点？从哪些事情中最能表现他的这个显著特点呢？这些是动笔写之前要先思考的几个问题。比如，要表现小胖墩儿是个摔跤的惯手，作者选取的是小胖墩儿和小嘎
8、子摔跤这件事。为什么选和小嘎子摔跤而不选和别人摔跤呢？那是因为小嘎子也是个摔跤惯手，将小嘎子摔倒那就更能具体表现小胖墩儿是个摔跤惯手这个特点了。再比如要表现严监生吝啬这个特点，作者选择的事例是严监生临死前让亲人挑掉灯草这件事。一个临死之人，还念念不忘要家人挑掉一茎灯草以免费油，这该是一个多么吝啬的人呀！所以，这样典型的事例就更能够具体地表现出人物的特点。示 例 我们家的男子汉他对独立的要求 不知从什么时候起，和他出去，他不愿让人牵他的手了。一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。有一次，我带他去买东西，他提出要让他自己买。我给了他一角钱。他攥着钱，走近了柜台，忽然又胆怯起来。我
9、说：“你递上钱，我帮你说好了。”“不要，不要，我自己说。”他说。到了柜台前，他又嘱咐我一句：“你不要讲话啊!”营业员终于过来了，他神情有点儿紧张，王安忆 家中的小男子汉在慢慢长大，他对独立的要求也日益剧增，生活中能够表现他要独立的事情肯定很多很多。比如自己吃饭、穿衣等等，但是作者却选取了他要自己买东西这件事，就因为这件事情需要他和外人打交道，比起在家里独自吃饭等事情来说，更能表现他要求独立这个特点。勇敢地开口了：“同志，买，买，买”他忘了要买什么东西了。我终于忍不住了：“买一包山楂片。”他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧，我有点儿后悔起来。方法二 关注人物语言、动作、神态、心理等，多
10、方面进行细致描写。德国哲学家莱布尼茨说过：“世界上没有两片完全相同的树叶。”同样，世界上也没有两个完全相同的人，每个人都有与众不同的地方。那这些特点别人是怎么知晓的呢？自然是通过人物的一举一动、一言一行表现出来的。比如看到一个人浑身肌肉发达，我们自然就能判断出他爱健身这个特点；一个小孩一看到陌生人就怯生生地躲到家人的身后，他必然是个害羞的孩子；刷子李能穿一身黑刷浆身上还不留一个白点，那是因为他粉刷的技艺高超因此，我们要表现一个人的显著特点，那就要用多种方法，从不同的角度进行描写。具体来讲，就是要根据表达的需要，对人物的外貌、语言、动作、神态等进行细致的描述，可以就一个方面进行详细描写，也可以几
11、个方面都进行描写。如为了表现严监生吝啬到了极点这个特点，作者重点描写了他的动作“伸着两个指头”“把头摇了两三摇”“把两眼睁的的溜圆”“那手只是指着不动”“点一点头，把手垂下”。再如“诺曼底号”遇难记一课中对哈尔威船长的这段描写：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”这是一段语言描写，短短的几句话，就表现出了哈尔威船长临危不惧、将自己的生死置之度外的性格特征。示 例 我们班的运动健将 只见他身体向前倾，右脚紧紧抵着起跑线，左脚脚尖着地，立在离右脚脚后跟一脚远的地方，双腿微微弯曲，左右两臂弯曲着摆在前后，像一只绷得紧紧的弓，一触即发。这一段
12、描写紧紧抓住“倾”“抵”“立”“摆”等人物的动作，描绘了一个即将在起跑线上起跑的运动员模样，从这段描写中不难看出这是一名运动健将。示 例 我的“怪”老师 毕老师常有“惊人之语”。那天，毕老师主讲作文公开课写一写毕老师，当他问到“老师的相貌有哪些与众不同之处”时，“快嘴婆”李林站起来大声说：“你长得跟别人不一样，肥头大耳像头猪！”教室里顿时鸦雀无声。再看看毕老师,只见他冲李林竖起了大拇指，不急不缓地说：“你真有眼力！我属猪，发挥了猪的特点，再说，肥头大耳的人聪明，有福气。”此话一出，教室里满堂哄笑。这一段通过语言、动作、神态描写，记叙了毕老师在一次公开课的课堂上，用巧妙的话语化解尴尬的事，表现出
13、人物的幽默和智慧。方法三 通过描写他人的反应，从侧面来表现主要人物的特点。俗话说，红花还需绿叶衬。表现人物的特点除了可以直接描写人物本人的外貌、语言、动作、神态等，还可以通过描写他人的反应从侧面来表现主要人物的特点，也就是运用侧面描写。比如，要表现奶奶裹粽子本领高超这个特点，不仅可以直接描写奶奶裹粽子时行云流水的动作、神态等，还可以从其他一些方面进行描写，如粽子的色、香、味、形，人们对奶奶裹的粽子的反应，以及村子里不管谁家有啥喜事都喜欢请奶奶去帮忙裹粽子，这些描写虽然没有直接写奶奶，却一样让读者感受到了奶奶裹粽子的本领高超；再如“诺曼底号”遇难记一文中有这样一段描写：“大家一窝蜂拥了上去，这股
14、你推我搡的势头，险些把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名工头拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。”这一段对船上人员遇到突如其来的变故慌乱不堪的描写，就从侧面表现了哈尔威船长临危不乱、处置果断的特点。示 例 我们班的“照相机”刘俊宇起身，迎着大家检阅的目光，清了清嗓子，眼睛专注地盯着前方，仿佛前面有一本隐形的书。他开始从容地背诵了：“孟子曰”一句，两句，三句啊！没有一点儿错，我没听错吧！同学们惊奇地望着他，发出啧啧的赞叹声，可他丝毫没受影响，继续往下背着。难道他脑子里真藏着一个照相机，把信息给照了下来？喻彬桢 这段话不仅从正面描写了刘俊宇背诵时的动作、神态和
15、语言，还描写了同学们的反应“惊奇地望着他，发出啧啧的赞叹声”，以及同学们内心的疑惑“难道他脑子里真藏着一个照相机，把信息给照了下来”，从侧面进一步反映了刘俊宇超强的记忆力。好开头1.（未见其人，先闻其声）“你们两个站住，是谁把桌上的花瓶打破了？”我和哥哥刚走出院门，身后就传来妈妈大声地责问。我似乎能感受到妈妈扫过我身上的那双虎眼，觉得后背都是凉的。2.（设置悬念，引发兴趣）看到这个题目，你可能会感到很奇怪：管电梯的阿姨怎么会唠叨呢？3.（引用名言，点明特点）俗话说：“爱美之心，人皆有之。”我妈妈不仅爱美，而且已经到了臭美的程度。4.（开门见山，直接切题）我弟弟是一个爱捣蛋的小家伙，别看他都已经
16、九岁了，骨子里却天生带着一种活跃的捣蛋基因。5.（肖像描写，强化印象）我的班主任老师姓谢，单名菲。她高高瘦瘦的，挺直的鼻梁上架着一副近视眼镜，衣着十分得体，显得斯斯文文的。好一个雅而亮的名字，好一个苗条的身材，好一个气质非凡的老师！好结尾1.（回应开头，总结特点）你看，我弟弟是不是一个不折不扣的捣蛋鬼呀！2.（顺其自然，凸显特点）当妈妈要带我去医院时，身后的“电梯阿姨”又开始了她的“饶舌”：“上二楼、三楼、四楼、五楼的走楼梯，五楼以下的不准坐电梯”不知为什么，我忽然觉得她的声音是那么亲切，让人心底涌起一股暖流。3.（赞美之情，溢于言表）高方旭，我为有你这样厉害的朋友感到骄傲！4.（留下悬念，意犹未尽）当然，他的优点还有很多，下次有机会我会向大家再透露一两点的。5.（解答疑惑，点题提升）哈哈，这下你明白了吧，我是猫，我是爸爸妈妈、爷爷奶奶眼中的“小馋猫”“小懒猫”“小夜猫”！一分耕耘，一分收获。本单元的习作就到这里哟！这堂课真有趣！
