1、第1课时 十几减9【教学内容】教科书第10页的内容。【教学目标】1.使学生知道可以用多种方法计算十几减9，能正确计算十几减9的题目。2通过独立思考与合作交流，理解计算十几减9的算理，掌握计算的方法。【教学重点】用“破十法”计算十几减9的算理与计算方法。【教学难点】用“破十法”计算十几减9的算理与计算方法。【教学过程】一、复习旧知，作好铺垫教师出示算式15-4 ，让学生直接说出得数。教师让学生结合下面的小棒图说明自己的计算过程。学生说明算理：把15分成10和5，5减4等于1，10加1就等于11。 二、运用多种方式，理解十几减9的算理，掌握计算方法1.创设情境，提出问题教师(出示例1的情境图)：说
2、一说你从图中看到了什么?教师：能不能提出一个数学问题?让学生将条件和问题完整地说一说：小丑叔叔有15个气球，卖了9个，还剩多少个?学生列式：15-9= 。2操作交流，理解算理(1)引发认知冲突，激发探究欲望。教师：比较算式15-9= 与15-4= ，它们有什么不同?5减9不够减，怎么办?用圆片或小棒代替气球，试着摆一摆。(2)学生动手操作，教师观察巡视。(3)组织学生交流自己的想法。学生可能出现以下几种方法，学生边汇报边演示如下。数一数：从15个圆片中一个一个地拿走1、2、39，共拿走9个，还剩6个。连减：先从15里面拿走5个圆片，再拿走4个，还剩下6个。破十法：把15个圆片分成两部分10个和
3、5个，从10里面减去9，把剩下的l和5合起来就是6。(4)再次动手操作，重点指导学生借助实物操作理解“破十法”的算理。看教师用课件或实物再次演示用“破十法”计算的过程。实物图：小棒图：摆让学生将上述操作过程用手中的学具摆一摆。想让学生闭眼回忆15-9的操作过程。说结合操作过程，说一说自己是怎样计算15-9的，先算再算填让学生根据“先算再算”填出下面算式中方框里所缺的数。15-9= -9= +5=3回顾算理，总结算法教师：同学们，仔细观察今天我们计算的这些算式，它们都有什么特点?学生：都是十几减9。教师(板书课题“十几减9”)：这就是我们今天学习的内容。说一说我们是怎样计算十几减9的?教师：都是
4、先算10-9，这样的方法叫做“破十法”。说一说怎样用破十法计算十几减9？ (设计意图：通过学生的观察、比较、交流，使学生能够把对算理的理解上升为掌握十几减9的计算方法。)4补充介绍“想加算减法”教师：在计算15-9 时，除了同学们想到的方法，还可以这样想(呈现下图)。教师：因为9+615，所以15-96。教师：谁能试着说说还可以怎样计算15-9 ?教师：用想到的加法去计算减法，这样的方法叫做“想加算减”。练习后思考：19-9的计算方法与其他3道题的计算方法一样吗?三、归纳整理，发现规律教师：请同学们将今天所学习的十几减9的算式排排队。11-92 12-93 13-94 14-9515-96 1
5、6-97 17-98 18-99教师：观察这些算式，你发现了什么? 四、课堂总结教师：同学们，今天我们一起学会了计算十几减9，生活中还有许许多多的数学问题需要我们用数学的眼光去发现、去思考，去寻求解决问题的方法。下面，请大家说一说通过这节课的学习，你有什么收获?有什么感受?【板书设计】十几减915-9=（ ）想：9+（ ）=15 15-9=（ ）还可以想：5减9不够，用10减9=（ ），（ ）+5=（ ）。【教学反思】十几减9的知识，对相当一部分学生来说，并不是新知识，而是一种旧知识，因为在他们的生活中早有了这方面的体验。因此，当需要解决“还有几个气球”时，引入算式15-9以后，老师先让学生独立思考，让他们利用自己已有的经验和手中的小棒来计算“15-9”的结果。在老师的引导下，学生利用手中的小棒用各种方法来计算，有用直观图数出结果的，有用连减法求出结果的，有用想加算减法求出结果的，有用破十法求出结果的由于学生用足了自己已有的经验，因此，课堂上探究的气氛浓厚，学生的情绪饱满。
