1、 六年级下语文同步备课资料包（教案）与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 人教新课标版这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知
2、识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 21 我最好的老师单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到
3、“一石多鸟”的效果。 【教学目标】一、知识与技能 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。二、过程与方法学生自学与教师讲解相结合。三、情感态度和价值观 认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。【教学重点】理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。【教学方法】合作、探究、交流。【课前准备】多媒体课件、生字词卡片、实物投影。【课时安排】1课时【教学过程】一、趣味导课（入） 1谈话导入：说说你的老师是什么样子的？你心目中好老师的标准是什么？2. 学生畅所欲言。3今天
4、，我们一起走进“我”心目中最好的老师怀特森先生。出示课题。二、初读课文，整体感知1读阅读提示，找出学习要求。2按阅读要求自由读文。 思考: 课文讲了一件什么事？汇报交流。三、品读句段，读中悟情 1整体感知，初步理解“最好”作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。（第一：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常出人意料的举动”； 第二：怀特森先生教学方法独特，他教育学生独立思考和独立判断事物真伪的能力； 第三：怀特森老师独特思考能力和科学的怀疑精神让“我”敬重和称赞。）2. 读议结合，深刻理解“最好”作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？引导理解重难点（1）出示句子：
5、他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。 说说你对这句话的理解？这句话放在文章开头有什么作用？默读课文，边读边思考：课文哪些地方写出了怀特森老师是“一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”？交流自己的学习收获：如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想？（2）仔细再读课文，边读边想：怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？A你喜欢这样的老师吗？你想对怀特森先生说些什么？B二十年后，你或许是一位赫赫有名的人物。想起怀特森先生当年的教诲，你又想对他说些什么？3怀特森先生的哪
6、些言行给你留下了深刻的印象？4. 古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的画家和小牧童中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的两个铁球同时着地中敢于挑战权威的伽利略等。）四、延伸文本，扩大感悟 1回忆教过自己的老师，哪位最令你难忘？是他的循循善诱，精湛的教学艺术，还是他父母般的爱心？课后请你自拟题目，也写写自己最崇敬的老师。2想象：如果当时同学们不迷信老师，课堂上又会出现怎么样的情况呢？同学们，这就是老师教给我们的全部，这就是老师的良苦用心。于是，当我的朋友这样评价我的老师时，出示：“他怎么能这样来糊弄你们呢？”“不，你的看法错了_”。请写下你反驳他的理由。互相交流。五、课堂总结怀特森老师真是位好老师，他让自己的学生不要迷信书本，也不要迷信权威，要自己去探索，去求证。培养了学生的探究能力。六、课堂练习1.组词2.填空。七、作业布置1. 有感情的朗读课文。 2. 摘抄对自己有启发的词句。 【板书设计】我最好的老师零分？怀特森先生 最好的老师不迷信书本，不迷信权威【教学反思】我最好的老师是人教版六年级下册第五单元的一篇自读课文，这是篇写人的文章，语言风趣幽默。在教学中我采用系列问题引读法，让学生一边读书，一边思考。还培养学生的合作探究的能力。采用小组合作学习，培养学生的合作探究能力。
