1、小学生自主学习能力培养策略探微小学生自主学习能力的培养，需要教师根据学生的实际、教学的内容，巧妙设计教学活动，将自主学习能力的培养渗透到教学的全过程，从而将自主学习能力培养的目标真正落到实处。一、激发学习兴趣，提升自主学习的主动性激发学生对语文的兴趣，方式很多，如游戏的运用、竞赛活动的开展等，也可以设计趣味性、开放性的课外作业，不断增加情趣，让学生对自主学习产生热情。如教学成语故事前，教师可以组织学生开展“讲成语故事比赛”活动，比一比谁积累的成语多，谁对成语的出处和故事了解多；教学彭德怀和他的大黑骡子前，教师可以布置学生搜集关于“两万五千里长征”的故事，开展“讲故事大赛”；教学学会查“无字词典
2、”后，教师让学生走进生活，用生活诠释一些成语的内涵；教学古诗二首时，教师可以组织学生开展“熟读唐诗三百首”的活动，开展“我是古诗王”的竞赛活动，设计各种形式的诗词比赛，如抢答题、诗词接龙、名句的出处等这些活动的开展，激发了学生自主阅读的兴趣，培养了学生自主阅读的习惯。趣味教学，要求教师结合教学内容，采用新方法，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。教学奇妙的国际互联网时，教师可以趣味性的導语增添课堂的趣味性。如采用“对诗”的方式，激活课堂气氛。教师：床前明月光；学生：疑是地上霜；教师：海内存知己；学生：天涯若比邻教师针对“海内存知己，天涯若比邻”提出问题：这两句诗是什么意思？到底是什么东西那么奇妙
3、，能让远在天涯的人觉得近在咫尺呢？这样，巧妙引出“奇妙的国际互联网”这个话题。“互联网到底奇妙在哪些地方？”教师进一步设疑，引发学生自主阅读的欲望，提高自主阅读的兴趣。二、注重方法的指导，提高自主学习的有效性在语文教学中，仅仅激发学生自主学习的兴趣，还远远不能满足自主学习能力培养的要求，教师还应重视自主学习方法的指导，“授之以渔”，才能真正提高学生自主学习的有效性。如生字的教学，对于一些形近字、易混字等的教学，教师应引导学生通过字形的比较进行有效分析。如学习“精”“睛”“清”等字时，教师可以引导学生通过字理的分析，从而巧妙记住这些形近字。如“精”和词语“精米”联系，让学生巧妙记住“有米才是精”
4、；而“清”与“清水”联系，理解“有水才是清”；而“眼睛”中的“睛”则意会为“有目方为睛”通过这样的指导，学生才能学会自主分析，有效记忆和理解字词的含义。此外，教师还应该指导学生按照同音字、同义词、反义词的自主归纳和梳理，指导他们运用联想和想象、根据词义猜测和理解等，联想词语的含义，联想与其相关的词语，从而形成有效的学习策略，提升自主学习能力。如教学奇妙的国际互联网时，教师引导学生对“奇妙”进行自主联想，想出其近义词稀奇、巧妙、美妙；反义词平凡、普通、平常，再引导学生观察和思考同义词的特点基本上与原来的词语有一个字相同学生经常进行自主归纳和整理的训练，才能提高自主思考的习惯，提高自主学习能力。三
5、、注重学习习惯的养成，促进自主学习能力的提升习惯成自然。良好的自主学习习惯的养成，是自主学习能力提高的核心。因此，在平时的语文教学中，教师应注重学生自主学习习惯的养成教育，可以通过布置自主学习的任务，促使学生自主学习。此外，教师还可以在课堂教学中设计一些问题，引发学生自主思考、合作探究的主动性。如在教学奇妙的国际互联网一课时，教师可以设计下面的自主学习任务，让学生带着任务自主学习。如：1.画出并读准生字词；2.读通读准每一个句子，对于难懂的句子多读几遍；3.在不懂的地方做标记；4.这篇课文的主要内容是_；分为_个自然段，可以划分为_个段落，每一个段落可以概括为_。这样的自主学习的任务的设计，从
6、生字词的关注，到读的训练以及阅读的理解、文章的结构和层次等全面兼顾，有利于培养学生的自主学习能力，让学生明白学什么、怎么学，提升自主学习的有效性。自主学习习惯的养成，教师也可以提出问题或者任务，让学生自主思考、合作探究，从而提升自主学习能力。如在教学奇妙的国际互联网时，教师提出问题：1.互联网有什么特点？哪个句子、哪个词语能反映互联网的特点？2.国际互联网是靠什么工作的？3.互联网有哪些作用这些问题的提出和设计，让学生真正走进文本的阅读中，并运用科学、有效的阅读方法，捕捉问题的答案，捕捉课文的主要信息，从而提升自主思考的能力。小学语文教学，应以生为本，以发展为本，注重学生自主学习能力的培养，让自主学习更规范、更有效，自主学习能力不断提升，为学生以后的学习和发展打下基础。
