1、高考诗歌鉴赏专题之咏物诗鉴赏教学目标1. 规范咏物诗答题步骤2. 提高咏物诗鉴赏能力教学重难点重点：规范咏物诗答题步骤难点：提高咏物诗鉴赏能力教学方法小组讨论法、讲授法、归纳法。学情分析通过一轮复习,考生已初步掌握了古诗歌阅读的相关知识和解题技巧，对考点题型已有基本的应对之策，但是考生读不懂诗歌仍是一个棘手问题,直接影响着答题的准确性;而在各个题型的细节处理上，还存在一些失误造成失分严重。故二轮复习中,应从如下两方面突破:1. 再次强化读懂诗歌的能力，进一步帮助考生利用多方面的信息来疏通诗意2. 针对考生失分点,逐点例析,并提出应对策略补短板。教学过程（一）、课程导入（2分钟）梅，剪雪裁冰，一
2、身傲骨；兰，空谷幽香，孤芳自赏；竹，筛风弄月，潇洒一生；菊，凌霜自得，不趋炎热。合而观之，有一共同点，都是清华其外，淡泊其中，不作媚世之态。梁实秋古人常常绘尽天下万物态，寄寓世间感慨情，今天就让我们从万物态中体会感慨情。（二） 、明确考情（1分钟）新课程标准对古代诗歌鉴赏的要求:1.精读诗歌，感受其艺术形象，理解、欣赏诗歌语言表达,把握作品的内涵，理解作者的创作意图。2.根据诗歌的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多角度欣赏作品。（三）、命题分析（1分钟）1. 从学科素养上看,创设情境,聚焦学科核心素养以求创新。2. 从考查方式上看，将命题材料与教材内容相结合,创设综合探究情境。3
3、. 从设问方式上看,小切入点是命题的趋势;题干的设问更加具体,让考生知道答题重点。（四）、教学目标（1分钟）1. 明确托物言志诗的答题步骤2. 学会由物及人理解作者的思想情感（五）、知识回顾（2分钟）咏物诗的定义及特点？鉴赏方法？常见标题或以所咏之物为诗名，或以“咏某物”“题某物”“某物吟”等为题目。常见意象咏物诗的对象一般是单纯的某物(松竹梅兰、虫鱼鸟兽)，着重对所咏之物的特征、功能进行刻画，或者着重对所咏之物的某一内蕴、精神进行吟咏。常见情感借物自况：寄寓作者的理想抱负借物抒怀：表达高尚的情操或怀才不遇伤感等。借物寓理：忧国忧民、感时伤世等。常用技法从描写方法看，主要是正面描写(绘形绘色)
4、与侧面烘托。从表现手法看，主要是比喻(比况)、象征、拟人和对比。从抒情方法看，主要是托物言志。语言特点含蓄隐喻（六）课内奠基（6分钟）竹石 郑板桥 咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。问：这首诗中的“竹”具有什么品格？诗人借咏竹表现了怎样的情怀？【参考答案】一个“咬”字将竹人格化，把竹紧紧扎根在石缝中，经受风雨仍坚劲的顽强的生命力表现得淋漓尽致（特点）即使生长在恶劣环境下，仍然保持顽强执着、坚韧不拔的品质（品质）诗人借咏竹含蓄委婉地表达自己决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨，和无畏无惧、积极乐观的精神面貌。（感情）（七）、多练一点（10分钟）官舍竹 王禹偁谁种萧萧数百
5、竿?伴吟偏称作闲官。不随夭艳争春色，独守孤贞待岁寒。声拂琴床生雅趣，影侵棋局助清欢。明年纵便量移去，犹得今冬雪里看!本诗与郑板桥的竹石异曲同工。试分析“竹”的形象及其寓意的不同之处。明确：郑诗：运用拟人的修辞生动地描述了竹子生在恶劣环境下,长在危难中,仍保持自由自在、刚毅乐观的本色。表达了诗人刚正不阿、不随波逐流的品格。王诗：运用对比衬托的手法写出了竹子的潇洒、清荫、耐寒,表现了诗人清高不俗、积极乐观的品格,也表露诗人的牢骚不平和自我宽解之情。（八）高考零距离（10分钟）苦笋 陆游藜藿盘中忽眼明，骈头脱襁白玉婴。极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。我见魏征殊媚妩，约束儿童勿多取。人才自古要养成，放
6、使干霄战风雨。【注】藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。干霄：高入云霄。问：诗人由苦笋想到魏征，这两者有何相似之处？请简要分析。【参考答案】苦笋与众不同，和藜藿形成鲜明的对比，与魏征干预直谏，不与世俗同流合污相似苦笋味苦，历史上的魏征以“犯颜直谏”著称,其言行常常令人难以接受,好比苦笋的滋味并不适口苦笋与生俱来的“苦节”,象征耿介性格,与魏征方正的人格相似,应该得到认可。答题模板1、 这首诗描写了XX（具体物象）的XX特征（物象的特征）2、 xx（具体物象）的特征体现在xx（具体分析相关诗句）3、 诗人借此抒发了xx的感情。（九）总结反思（1分钟）1、整体把握物象的特征。外在：形、色、味、声、环境。 内在：精神、品质2、关注诗歌高妙的语言。（表达技巧、炼字）3、联系背景，揣摩诗人所托之情、所言之志。（十）板书设计高考诗歌鉴赏专题咏物诗物+我=志/情（十一）课后作业1、通过本节课学习，反思并完善【知识回顾】2、完成一轮资料大本218页野菊与菊花对比练习
