1、“三四五”高效课堂教学设计：（授课日期： 年 月 日 星期 班级 ）孟德尔豌豆杂交实验二考点细化1、阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验过程以及对自由组合现象的解释授课题目孟德尔豌豆杂交实验二拟4 课时第1 课时明确目标1、阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验过程以及对自由组合现象的解释重点难点重点：自由组合现象的解释 难点：自由组合现象的解释课型讲授 习题 复习 讨论 其它教 学 内 容 与 教 师 活 动 设 计学生活动设计一、知识要点指重要内容的要点和解析一、基因的自由组合定律1、两对相对性状的杂交实验P 黄色圆粒绿色皱粒 F1 黄色圆粒 F2 9黄圆3黄皱3绿皱1绿皱（1）两对相对性状中显
2、性性状依次是黄色、圆粒。（2）F2具有的类型两种亲本类型：黄色圆粒、绿色皱粒两种新类型：黄色皱粒和绿色圆粒（3）F2不同性状之间出现了自由组合，F2中4种表现型的分离比为9331。2、假说F1在产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合。如图：3、演绎与验证：测交实验（1）实验：F1双隐性1黄圆1黄皱1绿圆1绿皱。（2）结论：F1形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。4、总结定律自由组合定律（1）两对(或两对以上)等位基因分别位于两对(或两对以上)同源染色体上。（2）F1减数分裂形成配子时，同源染色体上的等位基因分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合。（3）自由组合定律的内容：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。二、经典例题指本节课的例题见金版学案P101跟踪训练1变式练习1指与上例基本类似的练习见金版学案P101跟踪训练2三、问题过关指本节课练习课时训练 P33 1、11、14因材施教：指根据本班实际情况，自己增加的内容，可以是上课内容，也可以是练习。此项内容是本教案的补充，是集体备课后产生，故要手写，一般不准打印。教学后记：你懂的！
