1、ppt1 读杜威的教育著作有感-民主主义与教育经验与教育ppt2 杜威是民主主义教育学的代表人，也是20 世纪最伟大的教育学家之一。著中的三个观点引发了我的思考。PPT4:一、杜威杜威反对智力测验、反对按成绩对学生进行分类.认为“今天学校对于分数、分等、分班和升级是十分重视的，本质上是从足够的大量的人次中找到一个平均数，任何一个儿童都可以给他分等，在这个过程中，某种特殊的能力，音乐的、戏剧的、绘画的或任何其他的才能，在测验项目的单子上根本不出现”。旁白：分班已经成了当今学校提高升学率的法宝，普通班之上有重点班，重点班之上有择优班，择优班之上还有集训队，甚至在一个班内部也要按照学习成绩来排座位，
2、ppt:“绿领巾”“红校服”事件一再被曝光。学生还未踏出校门，就被分成了三六九等，就被贴上了“红绿黄”的标签，非优即差，非此即彼，似乎学习成绩就决定了他们将来的成功、幸福。那些处在优异班级的学生就自视高人一等，而在普通班级的学生则难免会有自卑感，这种心理上的伤害，比扇一记耳光带来的负面作用更大。小时候是成绩歧视，长大后就有贫富歧视、地位歧视、人身歧视！ppt5:二、教育无目的论”反对家长或是老师不依据孩子固有的能力，而是将自己的目的，强加在孩子身上；反对设定的目的对于各个人皆是一律的，而不问儿童个性的差异。世上许多人认为，自己的一生至少要把自己的孩子培养成一个有所作为的人；还有一些人认为，5
3、为我们的民族和人类培养一个有所作为的人，胜过千万个庸庸碌碌的人。他们都只注意到那些智力超群的孩子、那些走在时代前列的英雄，却忽视了那些智力平平的孩子、那些普通人。微博上有一篇被转载上万的文章ppt6家有中等生，作者是一位母亲，她的女儿被同学们叫做“二十三号”，因为每次考试她都是班上的二十三名。女儿的理想就是当一名普通的幼儿园老师，或是一个家庭主妇，这让夫妻俩很恼火。在各种聚会上，夫妻俩看着别人家孩子成绩优异又有各种特长，总觉得面上无光。为此，他们给孩子请家教、报辅导班，结果闹得孩子生病、畏惧考试不说，成绩也掉到了令人哭笑不得的三十三名，夫妻俩非常失望。后来，老师打电话告诉他们，试卷上有一道题：
4、ppt7 你最欣赏班里的哪位同学。除女儿之外，全班同学竟然都写上了ppt7 女儿的名字。理由很多：ppt8热心助人，守信用，不爱生气，好相处等等。夫妻俩这时才意识到，女儿虽说成绩一般，可为人实在很优秀，作为父母，他们竟然对女儿身上的这些闪光点视而不见。文章中有两句话给我感触很深 ppt9“妈妈，我不想成为英雄，我想成为坐在路边鼓掌的人。”ppt10“这世间，有多少人，年少时渴望成为英雄，最终却成了烟火红尘里的平凡人。如果健康，如果快乐，如果，没有违背自己的心意，我们的孩子，又何妨做一个善良的普通人呢。”10 这世上，并不是所有人都能成为英雄、大有一番作为的，绝大多数都只是普通人。他们或许成绩平
5、平，但在某一方面却有非凡之处。他们的理想或许渺小，却是真正适合他们，能给他们快乐的。为什么我们不去给这些孩子多一点鼓励和重视呢？为什么我们要把自己的期望、自己未竟的梦想强加在孩子身上呢？11 从小孩子们就要求一模一样，服装一样，发型一样，就连人生的梦想也一模一样：考个像样的学校，找个像样的工作，租个像样的房子，过个像样的人生。孩子小时候好像有很多的梦想，开一家奶茶店、当一个作家、做一个背包客，成为一个明星，总觉得有一天它们都会实现。但是他们的棱角慢慢被世界磨平，他们渐渐丢掉了自己的梦想，开始复制别人的梦想：赚很多钱、买很大的房子、穿很漂亮的衣服。也许有人说他们梦想太大不切实际，有人说他们梦想太
6、小胸无大志。因为这些人不明白，也许那些孩子们想要的东西在他们眼里不值一提，在孩子心里却是最珍贵最重要的东西。12 他们一个个都是独立的独行的灵魂，他们可以选择自己要成为一个什么样的人，过一个怎样的人生，决定什么是生命中最重要的东西，那是他们自己的决定，无关身边的人。一个人的梦想也许不值钱，但是一个人的努力很值钱。13 三、他反对灌输，强调自由活动，从经验中学习，以一切身体器官为中介，获得一手经验，发展儿童的想象力和判断力。杜威认为，在传统的教育模式下，“13 学习的意思不过是获得书本里和成人头脑里已有的东西，学校所教的东西被认为实质是固定不变的，既不关心它原来是怎样建立起来的，也不关心它将来会
7、发生的变化”，“智力活动削减被到一个温顺的或被动的吸收与呈现的程度。简而言之，去背诵，获得取代了探究。”我们的教育，知识被看成最为重要的东西，似乎有了“知识教育”，人适应社会的能力、人性的教育、劳动技能、实践技能等等，都可以一并解决了。有一份调查报告显示，14 现在 80%的孩子不会洗衣、做饭、做家务。在我国18 岁以下的青少年中，大约有17%受到各种情绪障碍和行为问题的困扰，突出表现为人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题。所以说，教育并不只是知识教育，生存教育、生活教育比知识教育更为重要。国外许多学校都注重培养孩子的动手能力。德国小学每周有两节手工课，内容包括折纸、编织、木工、制作陶器。日本小学开设图画课、美工课、家庭课、生活课等，孩子们学会缝纽扣、洗衣服、使用剪刀、做日本菜在这些课程上，孩子们发挥自己的想象力、创造力、动手力，去探究去创造，而不是去重复去背诵。这些课程不但教会孩子们必要的生活技能，还能满足孩子们的好奇心和求知欲，提升他们的想象力和判断力。“中国为什么出不了大师”的疑问还萦绕在我们耳畔。其实中国教育问题受人诟病已久，有关的讨论一直持续不断，相关的解决方法也已经提出，但改革总遥遥无期。或许吧，在不久的将来，我们可以看到，教育歧视销声匿迹，孩子们各有所长，探究和实验取代了灌输和背诵
