1、高效课堂教学设计：（授课日期： 年 月 日 星期 班级 ）授课题目第11课 希腊先哲的精神觉醒拟 课时第 课时明确目标1、识记泰勒斯、普罗塔哥拉、苏格拉底与亚里土多德的基本观点；2、理解智者学派、苏格拉底与亚里土多德的思想产生的深远影响，理解人文精神的含义；3、分析古代希腊出现“精神觉醒”的背景；4、认识到希腊文化的辉煌灿烂，加深热爱和弘扬人类优秀文化的思想感情，初步培养正确的人文主义价值观。重点难点重点：智者学派与苏格拉底的主张及其影响。难点：“人文精神”内涵的理解。课型讲授 习题 复习 讨论 其它教 学 内 容 设 计师生活动设计第11课 希腊先哲的精神觉醒（一）导入新课：当有人提出普遍性
2、问题并试图给予超越传统神话传说的解释时，哲学就会应运而生。在古代西方，最先提问的是希腊人，于是便有了古希腊先哲。他们从客观实际出发，上观宇宙，俯察人生，思考的范围几乎包括哲学史上所有重大命题，许多解释闪耀着人文精神的光芒，成为西方人文精神的滥觞。（二）讲授新课一、智者学派1智者学派兴起的背景2智者学派的观点普罗泰戈拉提出“人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度”，后被称为“普罗泰戈拉命题”。这一命题以承认事物的客观存在与运动发展为基础，认为判断是非善恶的标准，只能是个人的感觉和利害，把社会或国家理解为个人的集合，强调个人选择。为当时的民主制提供了理论根据。对当时流
3、行的“神意”说加以怀疑。因为人是具体的个人，如果每个人都有其判断事物的标准，就等于否认了真理的客观性。3智者学派的影响智者学派是希腊社会发展，特别是民主政治发展的产物，他们很少有系统著作传世，但他们在当时和对后世（尤其是西方）仍有相当影响。智者开始了用人的眼光去观察世界的有益尝试，并从自己的新方法中得出了与以往不同的结论。智者的启蒙作用在于对自然、社会、国家、政治、法律、道德、人类社会的形式和规则，以及人在世界中的地位与作用的认识明显合理化了。一些智者同奴隶主民主派有联系，具有进步的倾向，有的怀疑诸神的存在，有的认为政治制度由人们协约公议而产生，非神所规定，有的则反对奴隶制本身，认为奴隶制度不
4、符合人性的观点，在当时的历史条件下是难能可贵的。二、苏格拉底与智者学派同时代的古希腊大哲学家苏格拉底，他专心探讨人类的心灵智慧，重点研究人的伦理道德问题。其言行大抵见于柏拉图的一些对话录，如自辩篇、克里多篇、斐多篇和色诺芬的苏格拉底言行回忆录。他反对智者的相对主义，认为客观真理是存在的，他要为各种伦理道德范畴寻求普遍的定义。他反对用灌输知识的方法教育青年，主张用论辩诘难、找出对方论证中的矛盾的方法，启发人们自觉认识和改正自己的错误。这就是“辩证法”一词的最早来源。他发出了“认识你自己”的呐喊，提出“美德即是知识”的观点。他引导人们去思考哲学问题，并以“雅典的牛虻”自居。公元前399年，苏格拉底
5、被雅典陪审法庭的审判为有罪并处以死刑。罪名是腐蚀青年，并否定传统的神，而宣传自己的新神。他的学生为拯救他，买通狱卒。面对生路，他却婉言谢绝，以公民应服从从法律为由，从容赴死。他的悲剧性的生命终结以另一种方式阐释了先哲的使命。三、亚里士多德亚里士多德，是柏拉图的弟子，他非常尊敬老师，但并不因此而放弃自己的独立思考。亚里士多德根据他的灵魂论，把教育划分为三个组成部分：体育、德育、智育。其中体育是基础、智育是最终的目的。他认为，要使人的灵魂得到健康的完善的发展，必须施于人不同阶段十分恰当的教育和训练。（三）巩固小结：古希腊哲学是西方哲学最初发生和发展的阶段，古希腊的这些成就是建立在其当时特殊的地理位
6、置、商业繁荣、小国寡民的城邦自治制度基础上的，古希腊民主制度的建立和完善为哲学的诞生和发展提供了制度的保障和宽松的社会环境。同时对公民权利的重视和追求，也极大激发了先哲发掘人本质的动力，从而开启了人文精神之源。（四）课堂练习：课后阅读与思考、解析与探究（五）课后作业：课后自我测评因材施教：中国古代有没有人文精神？当古希腊产生苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等大哲学家的时候，中国处在什么历史时期？有哪些著名的思想家？试各举一例来比较西方先哲和东方先哲。教学后记：本课的内容主要包括：古希腊哲学的产生和发展及其代表性流派，包括自然哲学、智者学派；古希腊哲学的代表人物苏格拉底和亚里士多德的哲学思想。这是一个内容丰富，但又颇具难度、理论含量很高又具有重大现实意义的课题。课程标准对这部分内容的要求是“了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵”。学习本课题的重点应该明确人文精神的内涵和价值，所以，我把教材主题“精神觉醒”阐释为“人文精神的觉醒”，我的教学设计主要是以“人文精神”为主线来开展。
