1、高效课堂教学设计：（授课日期： 2017 年 月 日 星期 班级 ）气压带和风带的形成三维目标教学目标：知识与技能：1运用对比、类比方法，在三圈环流示意图上理解、识记三圈环流、三个低气压带、死个高气压带、六个风带形成与模式，掌握大气环流运动的规律。2. 运用地图和地球公转说出气压带风带季节性移动方向过程与方法：1. 通过从理想假设出发不断附加条件，使模型逐步贴近实际，是简化复杂问题，探索其规律的重要方法。2. 绘制全球气压带风带示意图，说出气压带风带名称、分布、移动规律情感态度与价值观：通过三圈环流的学习，了解大气环流对全球的热量平衡和水量平衡的重要作用授课题目气压带和风带的形成拟 1课时第
2、1 课时明确目标在三圈环流示意图上理解、识记三圈环流、三个低气压带、四个高气压带、六个风带形成与模式，掌握大气环流运动的规律重点难点理解三圈环流；掌握大气环流运动的规律课型讲授 习题 复习 讨论 其它教 学 内 容 与 教 师 活 动 设 计学生活动过程一、大气环流及意义二、三圈环流首先，假设地表均匀，地球静止不动，地球上大气将如何运动（以北半球为例） 第一步假设：地表均一 地球不自转 太阳直射赤道（不移动）赤道空气受热上升（红箭头向上指）到高空形成高气压,极地空气冷却下沉(蓝箭头向下指)高空形成低气压,赤道大气由高空流向极地（红箭头向北弯，用胶条与蓝箭头底部相连），极地大气则由地面流向赤道形
3、成单圈环流。 板书 1.假设地表均匀，地球不运动（只受水平气压梯度力影响），形成单圈环流 。第二步假设：地球自转 地表均一 太阳直射点赤道（不移动）2.假设地表均匀，在水平气压梯度力与地转偏向力作用下，形成三圈环流由于大气环流，在全球近地面形成了七个气压带，它们的名称从北往南依次是（指挂图）： 极地高气压带、副极地低气压带、副热带高气压带、赤道低气压带、副热带高气压带、副极地低气压带、极地高气压带。 记忆方法是：气压带高低相间分布-高、低、高、低、高、低、高。 这里高压与低压的成因并不相同：赤道低压与极地高压是由于热力原因形成的，副热带高压与副极地低压是由于动力原因形成的。 【总结】它们的名称
4、从北往南分别是（指挂图）：极地东风带、中纬西风带、低纬（东北）信风带、低纬（东南）信风带、中纬西风带、极地东风带。 记忆方法是：风带东西相间分布-东、西、东（信）、（信）东西、东。 三个低气压带、四个高气压带、六个风带。 第三步假设：地球自转 地表均一 地球公转使太阳直射点南北移动请同学们读课本P35图211，讨论此图说明了什么问题？分析形成原因。 由于太阳直射点位置有季节移动，使气压带和风带也产生了移动，在北半球一般是夏季北移冬季南移。 板书 （2）气压带风带的季节移动 学生回答后，教师指正，强调三圈环流的形成的理解有一定的难度，必须认真听启发学生思考然后让学生画图体会。中、高纬环流的形成由指导优生为学生们讲解、师生共同认识完成做游戏，方法如下： 将全班分为七个小组，分别代表南北半球近地面的七个气压带和六个风带，教师提问，各组按要求回答，限时三秒，回答正确则为小组加一分，累计分多的小组为胜补充内容：教学后记：
