1、乌鸦喝水教学设计一、教学目标1. 认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁；会写“只、石”等5个生字。2. 正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。3. 懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。二、教学重难点教学重点：正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程；认识自然段。教学难点：认识反文旁；会写“多、出”等字。三、教学过程（一）图片激趣，认识乌鸦1. 出示乌鸦的图片。教师：瞧，这儿有一只小鸟，谁知道它叫什么名字？2. 学习“乌”字。教师：看看图片，说说小乌鸦长得什么样。教师：乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思，它比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦
2、”是鸟字旁。（板书“乌鸦”）3. 学生认读“乌鸦”这个词语。教师：这堂课，我们要学习一则乌鸦的故事，题目是乌鸦喝水。在这个故事里，我们会认识一只怎样的乌鸦呢？【设计意图】一年级学生以形象思维为主，喜欢读图，有趣的字形演变图可以很好地激发学生的学习兴趣，有助于帮助学生识记生字。进行对比学习后再结合生活实际扩词，理解字义，达到举一反三的效果，有助于发展学生的发散性思维。借助师生合作一问一答的方式趣读课题，学生初步知道了故事大概内容，激发了学生接着往下读故事的兴趣。（二）识记生字1. 朗读课文，读准字音，读好停顿。（1）教师范读课文，学生跟读。（2）学生反复朗读课文，教师随时纠正。2.检查字音，识记
3、生字。课件出示生字，交流识字的方法。(1)课件出示生字，学生同桌互相读生字。(2)全班齐读生字，一个读两遍。3.识记生字“放、处”，认识新偏旁“攵”，并结合折文旁和反文旁相似来认识生字“处”，然后辨析两个偏旁的区别。4.识记生字“找、许、法、办、进、旁”。(1)复习偏旁。(2)用加一加的方法识记“许、法、进”，组词识记。(3)对比“办”和“为”中两点的位置，识记“办”，组词。(4)由组词的方法识记“找、旁”，老师要结合词语讲解，使学生理解字义。【设计意图】识字教学一直是低年级教学的重点，要多下功夫，本课生字大多属常用字，学生识记起来难度不大，教师要重点引导学生利用学过的偏旁和熟字，采用多种方式
4、（加一加、编谜语、组词法）自主记忆生字，以提高学生分析字形、识记生字的能力。一味地说、记，会让孩子的识字积极性降低，游戏的加入能很好地激发学生兴趣。5.书写指导(1)出示生字课件，让学生观察范字，注意田字格里的关键笔画。教师示范书写，提示书写要领，学生书空。(2)学生书写，教师巡视检查。【设计意图】书写前先指导学生进行对比观察，让学生发现形近字：“在”与“左”的区别，强调书写时的易错地方。学习写字，应先学会观察、分析字的间架结构以及它的笔画笔顺，帮学生养成认真观察的习惯。所以一节课下来，既提高了学生的观察能力，而且极大地调动了学生写好汉字的积极性。6.去掉拼音读生字，了解学生的掌握情况。（三）
5、课文解读1.整体感知。（1）教师提问：数一数，课文一共有几个自然段？（2）学生尝试给每个自然段标上序号。2.学生自读课文，把课文读正确。3.课题是“乌鸦喝水”，找一找，文中哪些词是带有“喝”的词语，把它画下来，读一读。（“找水喝”“喝不着”“喝着水”）4.指名学生用上三个关键词“找水喝”“喝不着水”“喝着水”，说一句完整的话。【设计意图】通过初读课文，学生已经粗知了文意，但一年级孩子还不会用完整的话概括故事内容，所以我紧扣带有“喝”字的关键词，让学生画一画、说一说。这三个关键词贯穿整个故事，也是故事发展的起因、经过、结果。找到这3个词语，学生很快就理清了文章的思路，为后面的学习打下了基础。这样
6、的练习不仅有助于学生理解课文内容，还有利于学生的思维发展。5.学习“找水喝”部分。（1）读第一句话，说说乌鸦在干什么？（2）理解“到处”。（3）想一想：乌鸦会飞到哪些地方找水喝呢？出示图片。6.学习“喝不着水”部分。（1）乌鸦找到了水。（2）为什么喝不到？（3）体会乌鸦从喜出望外到郁闷的心情变化。（4）让学生先自己想一想有什么办法能帮助口渴的乌鸦喝到瓶子里的水？7.学习“喝着水”部分。（1）引导学生发现词语“看见”，引导学生体会小乌鸦的善于观察。提问：乌鸦看见了小石子想到了什么办法？（2）乌鸦是怎样把石子放进瓶子里的？（3）乌鸦为什么要用小石子？为什么一颗一颗地放？（4）词语积累。积累“一颗一颗”这种形式的叠词。（5）乌鸦喝到了水，办法奏效了。8.总结。让学生讲一讲这是一只怎样的乌鸦。 【设计意图】阅读教学就要以读为本，边读边感悟，然后再读，学生在读中理解，感受语言文字的优美和学习语文的乐趣。通过课初的预习课文，结合孩子们的生活经验，在积极的讨论交流和细心的观察中弄明白影子的奥秘，对进一步理解课文也是很有帮助的。(四)拓展延伸同桌之间讲述乌鸦喝水的故事，看谁讲得好。(五)随堂练习连线组词。
