1、13.1三角形中的边角关系第2课时三角形中角的关系教学目标【知识与能力】会用平行线的性质与平角的定义证明三角形的内角和等于1800，能用三角形内角和等于180度进行角度计算和简单推理，并初步学会利用辅助线解决问题，体会转化思想在解决问题中的应用。【过程与方法】经历拼图试验、合作交 流、推理论证的过程，体现在“做中学”，发展学生的合情推理能力和逻辑思维能力。【情感态度价值观】通过操作、交流、探究、表述、推理等活动培养学生的合作精神，体会数学知识内在的联系与严谨性，鼓励学生大胆质疑，敢于提出不同见解，培养学生良好的 学习习惯。教学重难点【教学重点】三角形内角和等于180度的证明及应用。【教学难点】
2、证明三角形内角和等于180度（辅助线的添加）。课前准备课件、教具等。教学过程一、情境导入同学们手中有直角三角板，请再画一个内角中不含90的三角形三角形若按角来分类，分为哪几类？二、合作探究探究点一：三角形按角分类例1 下列说法中，正确的有()锐角三角形中最大的角一定小于90度；所有的等边三角形都是锐角三角形；所有的等腰三角形都是锐角三角形；直角三角形一定不是等腰三角形A1个 B2个 C3个 D4个解析：根据三角形按角分类的标准，准确把握各题的关键字眼，对它们做出判断：最大角小于90，即三个角都为锐角，满足锐角三角形的条件，故正确；等边三角形的三个角都为60，所以它是锐角三角形，故正确；对于顶角
3、是钝角或直角的等腰三角形，不满足题设条件，故错误；直角三角形可能是等腰三角形，三角板中就有一个是等腰直角三角形，故错误故选B.方法总结：熟悉三角形按边、角分类的特点，在分类时，要先确定分类标准，不要搞混淆它们，出现错解探究点二：三角形的内角和【类型一】根据三角形内角和求角的度数例2 如图，在ABC中，B55，C63，DEAB，则DEC等于()A63B62C55D118解析：在ABC中，B55，C63，根据三角形的内角和定理，即可求得A的度数，又由DEAB，根据两直线平行，同位角相等，即可求得DEC的度数故答案为B.方法总结：此题比较简单，解题的关键是掌握“两直线平行，同位角相等”的应用【类型二
4、】根据三个角之间的关系求各个角例3 在ABC中，A是B的2倍，C比AB大12，求ABC各角度数解析：首先用代数式表示出每一个角，然后利用三角形内角和为180，列出方程求解解：设Bx，则A2x，C(x2x12)，据题意得，x2xx2x12180，解得x28，B28，A56，C96.方法总结：借助方程思想解几何问题是一种常用的数学方法注意列方程时，等式中不能带单位【类型三】判断三角形的形状例4 一个三角形的三个内角的度数之比为123，这个三角形一定是()A直角三角形 B锐角三角形C钝角三角形 D无法判定解析：设这个三角形的三个内角的度数分别是x，2x，3x，根据三角形的内角和为180，得x2x3x180，解得x30，这个三角形的三个内角的度数分别是30，60，90，即这个三角形是直角三角形故选A.方法总结：在解决有关比例问题时，通常先设比例系数，然后列方程求解三、板书设计教学反思教学中通过量、剪、拼、折等数学活动，让学生亲自实践操作，发现规律，主动推导并得出“三角形内角和是180”的结论，会应用这一规律进行计算在操作、验证三角形内角和的过程中，体验解决问题方法的多样性，发展空间观念，提高初步的逻辑思维能力整节课的教学设计明确，条理清晰，层次清楚，学生思维活跃
