1、听听那冷雨江苏省高中语文新课程教学观摩活动江苏省高中语文新课程教学观摩活动听听那冷雨五听听那冷雨 “冷”“寒”“苦”？ 生：寒用词太过了一点，不能够表达景物的特点。 生：冷字夹杂着作者对故乡的思念，“寒”并不能表示。春雨用“冷”形容很恰当。“寒”让人有不舒服的感觉。 师：“寒”“苦”都不能表现出诗人心境即情。表现“凄冷”的特点，还有情的的凄凉。把景和情很好地组合在一起，通常我们称之为“意境”，它是一个复杂的美学概念。交织成诗意的空间。二者融为一体，激发我们的想像和联想。 概括一下这是怎样的意境。 生：雨景，语言的表述下，融入了作者一种深深的感情，表现出了一种离家在外的人对家乡的思念。 师：用一
2、个词概括一下。 生：凄凉。 师：哪位接着说。 生：一种思乡之情。 师：绵绵的思乡情绪。 生：即写出雨的凄凉，也写出心情的凄凉。 生：漫步在春天的雨中，想起江南的情形。 师：一个词。 生：愁。 师：凄凉，迷蒙，或凄楚 文章长，内容多，写到台湾美国大陆听雨的情境。这一节课侧重从听雨的角度鉴赏。从第几节开始？ 生：第五节，到十小节。 请一同学朗读第五小节，体现对文章的理解。 生朗读。 生评价读得如何。 生：读得流畅，但对听雨没有很深的理解。应该读得再好一些。 生：有的词“饶”，“湿漓漓”，读错了，断句中断得过长了些。如“凄凉凄清凄楚”三个词应连贯起来。 师：流畅，但意境之美没有读出来。把握意蕴，把感
3、情读出来。如“”两句，写景的有哪两句？表达上有什么特点？化用了古典诗词的意象。这两处写景都有什么特点呢？凄凉凄美。我们抓住哪两个字？“滴”“打”，“滴”可以读得短脆一些，“打”读得稍长一些，慢一些，留有一点时间给听众以想像。意境之美是要借助于相像体现出来的。我们一起把“疏雨滴梧桐，骤雨打荷叶” 生读 师：三凄顺序能不能随便打乱。感情上是递进的。朗读上一定要表现出来，如何表现呢？ 生：从前面比较轻，后面越来越重。读示。 师：其他同学有没有意见。 生：越读越慢一些。 师：哪种方式更好一些？二，越来越低一些更好。 齐声把四个词念一念。 师：类似的句子在本段中比较多，还有哪一些？意境上可以把握，并且通
4、过朗读可以表现出来的？ 生：“楼上江上庙里”，少年想要施展抱负的感觉，江上是漂泊无依，庙里是孤苦。要读得越来越慢，要轻一点。 读示。 师：哪位同学接着说？ 生：一打少年听雨的一句一直到僧庐下。写听雨的感受，由于各个年龄段的不同，对雨也有不同的感受，读的时候，要把对生活的感悟，对生命的感触读进去。读示。 师：有没有表现？ 那位同学摇头，补充。 生：读得比较平淡，没有感情的起伏。读示。 师：来点掌声鼓励鼓励。 师读，大家整体感受一下。音乐起。 下面在此基础上，把全段读一下，尽量读出凄凉苍凉之美。 生齐读。 师：思考由这一段的分析，我们可以得出几条结论，我们鉴赏散文意境美的时候，可以从哪些方面下手？
5、可以谈谈自己的感受。 生：通过朗读。 师：鉴赏的时候呢？怎样抓住它的景与情的特点。 生：景的描写，了解相关背景。 生：重点词来分析 生：应该重点看一看它的修辞手法。 师：还要充分地展开想像，也可以帮助我们。 投影：鉴赏意境美的一般方法 A 感知意象，把握景物的特点； B 揣摩语言体悟蕴藉的感情；（调动多种感官） C 展开想象，领会文章的神韵。（抓住修辞句式等） 参看“资料链接”和教材P97港台文学史的相关资料。 鉴赏910段意境美，选择几句评点。放开来读。 生读。 请同学交流一下。 生：用两个比喻，写不同雨的韵律，鼓，有闷的声音，电琵琶清脆，连用叠字，把雨的质感写活了。 生：第9段最后一句话。
6、“斜斜”前形后动，叠词的运用增强散文的节奏感韵律感，后面的几个动词将雨下是的急速形象写得淋漓尽致，特意强调日工的庭院里。 师：两个字要轻一些。突出雨的形态美。 生：第一个同学的一句。写出作者此时心情的澍湃，写出思念在陆的心情，难以平复。 师：没有同学谈第10小节。 生：第十节后“雨是一种音乐试试那冷雨”，写江南的雨，是对故乡的记忆，清晰，表达对故乡的怀念， 师：由此可绵绵乡愁。 生：第一句。感受家乡雨的美好。秋雨表现内心的惆怅。是人生的启迪。谈不上心潮澎湃，但很激动。比如大海，海面平静，海面以下有一种暗流，含有一种没有暴发出来的。 师：这个暗流是对家乡的思念。还可以注意一下修辞手法。 生：第十
7、段后面“下湿了布谷”“雨是”通感手法写出潮潮的特点，湿润的特点。 生：开头，在日式古屋听雨，“潇潇”与江南细雨有共通点，从而写出作者心中淡淡的忧伤，秋天里触景生情对家乡的思念流露在字里行间。 师；第九段是夏天的雨。第十节通感的修辞比较多。哪两种感觉打通？ 味，触；题目就是，下湿了通感有一个最大的好处就是把两种不同的感觉揉为一起，引起人们的联想想像，在此之中充分体会情和景，带人入境。 回忆“江南的雨”，表达上和一般的句式有没有什么不同？ 生：长句。 师：大家一起加标点。 余光中为什么不加标点呢？不会写文章吗？ 师两次示读，比较一下哪一种更好？ 生：第二种 师：为什么 生：没加任何标点表明一气呵成，说明大陆在心中 师：思绪万千，一泻万里，不绝如缕，剪不断理还乱。 第九小节的倒数第二段，“斜斜”，迷迷蒙蒙的强烈的视觉感受就没有了。意境非常微妙，把握语言，把握标点，领会意境。 生齐读，四月女，七月男，秋季女读。 通过两小节进入意境之中，我们伸一伸手，好像都能触碰到乡愁，看一下96而美学大师宗白华对意境的描述。不是而是活活泼泼的。听的是冷雨心中涌动的是乡愁。从到。谱写一曲思乡的断肠曲。最后让我们在对课文的诵读中，再一次结束我们的课文。
