1、灵活运用教学方法，提高课堂学习效率地理是一门边缘学科，涉及的知识面广，空间性强，学生在学习的过程中感觉比较困难。如何让学生较容易、牢固地掌握所学的知识呢？通过长期的教学经验的积累，我觉得只有教师在教学过程中加强教法的改革和创新，根据不同的教学内容灵活地运用教学方法，才能使繁杂的地理知识变得直观易懂，从而提高课堂效率。具体来说，主要包括以下几种方法：一、基础知识部分的教学方法1、地理知识的教学方法识记法。教师课前把本堂复习课要进行识记的内容，设计出一套思考练习题，让学生通过自学、思考、完成练习，这样既培养学生的自学能力，又完成了对基础知识的识记。质疑、点拨、释疑法。对于教学目标中要求学生理解的问
2、题，教师可采用“质疑、点拨、释疑”的教学方法，通过提出疑问，启发思考，并进行学习方法指导，组织学生讨论。学生已经解决了的问题，教师不必再花过多的时间和精力去讲解了。而那些经过学生讨论仍不能解决的问题，则要帮助学生释疑，突破难点。对于重点内容，教师要反复强调，以加深印象。2、巩固知识与技能训练的方法、表解法。用精练、醒目的文字，把冗繁的文字叙述简单化，使其重点一目了然，这是在地理教学过程中一种常用的方法。如学习天气系统部分的冷锋、暖锋，气旋和反气旋及地质作用部分的内、外力作用，向斜和背斜等均可采用。通过这一措施，学生对所学的内容就能印象深刻，掌握得很扎实。系统纲要法。就是按照地理知识体系，把分散
3、、零碎的知识系统化，但要注意点面结合。如在学习昼夜长短的变化一课中，为了学生便于理解和记忆，我在画黑板板图的基础上，我就采用了系统纲要法加以归纳总结，使学生能一目了然，效果显著。内容如下：北半球：（1）（2）春秋分全球昼夜等长。（3）北极极地区极昼：3月21-6月22从北极逐渐扩大至北极圈，6月229月23从北极圈逐渐缩小至北极。极夜：9月23-12月22从北极扩大至北极圈，12月22-3月21从北极圈缩小至北极。南半球相反。赤道上终年昼夜等长。典型题型训练法。对一些属于重点、难点的知识（如地球自转和公转、大气的运动等），可选择那些对于巩固知识点有利、题型灵活、有利于发展学生能力、拓展学生思维
4、的题型，分析其解题思路，让学生掌握解法，举一反三。口诀记忆法。如在等温线的教学中，我在讲完影响等温线弯曲的因素后，先用用多媒体显示表1，让学生记住“高高低低”，并理解其涵义，即温度高等温线向高纬凸出，温度低则向低纬凸出，就取得了很好的效果。影响因素比同纬度地区气温等温线弯曲状况影响因素比同纬度地区气温等温线弯曲状况海陆因素大陆夏季气温高向高纬凸出海陆因素大陆冬季气温低向低纬凸出海洋冬季气温高向高纬凸出海洋夏季气温低向低纬凸出地势较低气温高向高纬凸出地势较高气温低向低纬凸出暖流经过气温高向高纬凸出寒流经过气温低向低纬凸出总结：等温线弯曲分布规律高高、低低规律 表1同样“高高低低”也适应于等压面的
5、的教学，即气压高等压面向高处凸出，气压低则向低处凸出。二、图象系统的教学方法1、读图法。一般来说，学习一个地方的位置、海拔高度、矿产资源、农作物、交通、城市、经纬度、地形、气候等内容，利用地图学，比读课文要直观、形象，容易形成空间观念。因此教师在教学过程中应指导学生掌握阅读不同种类的图的顺序、步骤、方法；启发，引导学生读图，找出图中主要的地理事物，解决图中“有什么”、“怎么样”的问题。2、析图法。在学生初步掌握运用地图能力后,引导学生分析地图,以培养分析、推理能力。重点指导学生分析各种地理事物间联系，深入理解图的含义，分析地图反映的基本原理，主要解决“为什么”。3、绘图法。教师讲课时要做到边讲
6、边画，讲画同步。同时要求学生在课堂上动手绘画。主要方法有彩绘和画简图。如在讲世界洋流的分布时，我先画出气压带和风带图，再画出洋流分布图，同时用红、蓝两种颜色分别代表暖流和寒流，边讲边画，这样既让学生看出洋流与风带之间的关系，同时也掌握了全球洋流的分布规律。4、默图法。就是要求求学生利用图象进行记忆，这样既能让学生印象深刻，又易于形成空间观念。默图主要包括默填和默绘。如在讲中国的行政区域时，在看完地图后，我要求学生顺着国境线、海岸线、长江、黄河等依次说出我国的各个省级行政区，虽然学生未必一次就能说对，但只要加强训练就能取得很好的效果。5、定位法。对于区域地理来说，区域的定位是解题成败的关键所在，
7、为此教师在教学过程中必须让学生树立空间观念，准确定位。地球上的空间位置是由经纬线控制的，为此必须通过反复读图、训练，掌握几条重要的控制线所经之处。经线有0、180、20W 、160E、90E 、120E，纬线有0、2326N、2326S、40N，至于在中国地理部分还应掌握110E、100E、30N。有了些经线作基础，学生就能准确的确定一个区域的位置了。总之，教无定法，也就是说教学没有固定的模式，只有教师在课堂教学中能根据不同的教学内容灵活的运用教学方法，就是同一堂课也要根据内容的变化及时对教学方法进行调整，才能让学生学得轻松，才能坚定学生学习的信心，提高学习的兴趣，从而达到提高课堂教学效率的目的。
