1、新北师大版小学数学三年级下册整理与复习教案教学设计设计说明回顾整理是帮助学生巩固所学知识，对所学知识进一步消化理解的有效途径。在本节课的教学中，利用教材中的情境图引出要整理和复习的内容，并根据学生的叙述进行系统的整理，将所学知识有条理、有层次地展现在学生面前，使学生一目了然，这样不仅向学生传递了梳理所学知识的方法，而且使学生对所学知识了然于胸。在教学中，鼓励学生将学习过程中还没有弄明白的问题提出来，师生共同解决，激发学生思考和探索的热情，对学生以后的学习具有积极的促进作用。课前准备教师准备PPT课件学生准备点子图彩纸剪刀教学过程回顾整理1整理第一单元的知识。(1)课件出示“产奶量”情境图。师：
2、要解决这个问题，需要用到哪方面知识？学生看图可以明确用除法解决。(2)整理知识。师：除法是我们这册书的第一单元，在这一单元里，我们主要学习了哪些内容呢？学生回顾第一单元的内容，并进行交流，教师进行整理，如下：(3)解决问题。师：要求平均每头奶牛产奶多少千克，应该怎样列式？学生根据已知信息可以列出算式：1848。师：1848的商是几位数？你能用竖式计算出结果吗？并说说竖式每一步的意思。学生根据刚刚复习过的方法可以判断出1848的商是两位数，然后用竖式计算，最后交流竖式每一步的意思。2整理第三单元的知识。(1)课件出示“看电影”情境图。师：要解决图中的问题，需要用到哪部分知识？学生看图，收集信息，
3、根据题意可以明确应该用乘法解决。师：现在我们一起来回顾一下“乘法”都学习了哪些内容。学生叙述，教师进行整理，内容如下：(2)解决问题。师：1511表示什么意思？在点子图中圈一圈，算一算。学生根据题意明确算式的意思，然后在点子图中分块求积，算出最后的得数。3整理第二单元的知识。(1)课件出示“文化室”情境图。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了
4、。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。师：图中有什么？有哪些运动现象？观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点
5、观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。学生看图，知道图中有轴对称图形，有平移现象和旋转现象。
