1、第5课时 “四舍”调商【教学内容】教科书第18页例5和相关练习。【教学目标】1.经历探讨调商方法的过程，了解把除数看作比它小的整十数试商时，可能出现初商偏大的情况，学会调商的方法，能正确地进行计算。2.能运用已有的知识和经验探索解决计算中出现的新问题，体验分析和解决问题的过程和方法，发展初步的数学思维能力。【教学重、难点】重点：掌握用“四舍”法试商时的调商方法。难点：在试商的过程中，理解试商时商变大的原因，并掌握初商后需要调商的试商方法。【教学过程】一、探索算法1.出示例题的场景图，谈话：仔细观察，说说从图中知道了什么，能提出用除法计算的问题吗?学生提出问题并列出算式。板书算式：27234 （
2、 ）2.尝试计算。提问：这道题也是三位数除以两位数，可以用竖式算出结果（列出竖式），想一想：笔算时，可以把34看作几十来试商?谈话：你能找出商是多少吗?请大家在练习本上试一试。如果发现新的问题，可以和小组里的同学说一说遇到了什么问题，看能不能想出解决的办法。3.探究调商方法。组织学生交流是怎样试商的，遇到了什么问题。提问：把34看作30来试商，试商9，9乘34得306，比272大，这说明什么?（平均每人借书本数不可能有9本，商9大了）提问：把34看作30来试商的方法是正确的，为什么商会偏大呢?说明：除数原来是34，把它看作30来试商，这时除数比实际的要小，所以商就有可能偏大。谈话：通过试商，我
3、们发现商9大了，应该怎么办呢?你想到解决问题的办法了吗?（用9试，商大了，用8再试一试）谈话：那就请大家再商8试一试，看能不能算出正确的结果。（指名板演）学生完成计算后，组织反馈4.回顾反思。讨论：请大家回顾一下，在计算“27234”时，是把“34”看作多少来试商的?试商的结果怎样?为什么会出现商偏大的情况?可以怎样解决这一个问题?结合学生的回答，指出：在把“34”看作30来试商时，第一次商9，偏大了，要把商调小后再试。我们把这样的过程称为调商。而第一次试商时不一定得到正确的商，我们把第一次试商的结果称为初商。（完成板书：初商偏大调小再试）让学生独立验算，看看这样计算对不对。二、巩固练习1.完
4、成“练一练”。让学生先看一看，说说各题按除数接近的整十数试商后，都出现了什么问题，各题的商应该怎样调整。提问：想一想，这几道题试商时为什么初商都会偏大?你是怎样调整后再试的?2.完成练习四第1题。学生计算后，提问：每组上下两题有什么相同的地方?有什么不同的地方?3.完成练习四第2题。让学生先找出错误并订正，再组织交流。三、课堂总结提问：这节课学习了什么?你有哪些收获和体会?四、课堂作业完成练习四第3、4题【板书设计】“四舍”调商272348（本）用“四舍”法试商时，初商可能偏大，要调小；把初商减1，再试商。【教学反思】本节课是在学生掌握了用“四舍五入”法试商的基础上，引导学生学习用“四舍”法试商时的调商方法。教学中，教师注意引导学生根据已有的知识经验，分析、探究问题，寻找解决问题的方法。教师根据不同的问题，适当调整教学方法，真正做到以学生学习需求为目的来展开有效的教学，让学生在“发现问题探究问题解决问题”的过程中，掌握“初商偏大”的解决方法。在学习中，学生的思维经历了从简单到复杂的过程，认知水平得到了提升。
