1、3.2自然地理环境的整体性（第一课时） 宁波市镇海中学 陈维伟（315200）一、说教材1. 教材分析处理 “自然地理环境的整体性”不仅是高中地理的基本原理，而且还是分析问题的基本思维方式，处理好人地关系的基本观念，在地理学习中地位突出。湘教版把这部分知识放到必修一第三单元第二节，是在之前学习了岩石圈、大气圈、水圈的基础上，从理论的层面对自然地理要素的相互作用进行总结和提升，又是以后学习人文地理和区域地理的前提与基础，起到承上启下的作用。本节知识分三部分内容。首先通过了解不同尺度自然地理环境各要素之间的联系，探讨并概括出自然地理环境的整体性的内涵。然后通过土壤的形成过程的分析，进一步证明自然地
2、理环境的整体性。最后是整体性在资源开发上的应用，因为资源本身也是一种环境要素，其开发必须考虑到与其他资源环境要素之间的关系，从而明白认识和尊重自然地理环境整体性这一客观规律，对合理利用自然资源、改善环境质量、协调人地关系具有非常重要的意义。本节内容抽象，有难度，分2课时教学，本人处理为“自然地理环境整体性的表现”和“自然地理环境的整体性与资源综合利用”为第一课时，“自然地理要素的相互作用”为第二课时。（下面内容以第一课时来说课。）2. 教学目标本节对应的课程标准是“举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。”根据课程标准，结合学生的年龄特征，以及教材的地位，我设置了如下三维教学目
3、标：（1）知识与技能 能说出自然地理环境整体性的构成因素 理解自然地理环境整体性的表现 理解资源利用对环境整体性的影响（2）过程与方法 通过案例、实验、读图、绘图等理解自然地理环境整体性的含义和表现 学会分析、评价自然资源综合利用及其对自然地理环境的影响（3）情感态度与价值观 通过案例分析，树立事物间是普遍联系的、是统一的整体的观念，培养学生理论联系实际、实事求是的思想以及热爱自然保护自然的情感 通过学习，激发学生对地理问题探究的兴趣和动机，提高学习能力 通过实验操作和小组合作学习，培养学生的实践能力和团队合作的精神3. 重、难点分析 根据课标要求和学生的认知水平，结合以往的教学经验，确定重、
4、难点如下：（1）重点：分析不同尺度上各自然地理要素的相互关系，理解自然地理环境整体性的表现（2）难点：分析和评价自然资源综合利用及其对自然地理环境的影响，增强可持续发展观二、学情分析关于地理环境的相互作用，初中地理已有涉及，学生有一定的基础。但是，学生对自然地理各要素的认识还是模糊的，对各要素的相互关系以及这种有机联系形成的整体性更是陌生，而且“课标”中的要求是“举例”，既举出特定的区域，对学生而言那就更难，故教学过程采用学生有兴趣的案例，利用情境进行探究教学。三、说教法、学法1. 教法运用 因为本部分知识比较抽象，书本讲解不是很好理解，而且很难激发学生的求知欲，采用案例教学法、情景教学法、探
5、究教学法、实验教学法以及多媒体教学法等。通过引进古巴比伦文明消逝等案例，设置情景，提出问题，实验验证等方式，激发学生自主探究的兴趣，从而提高学生的学习效率。2学法指导 主要指导学生通过自主、合作探究相结合的方式，分析案例，理解所学知识。有利于提高学生的自主探究能力和合作学习能力，培养学生团队合作的精神。四、说教学过程1.【导入】课前播放音乐爱在西元前后，请学生说说听歌后的感受，教师播放视频古巴比伦文明在风沙中被发现并引入主题探究古巴比伦文明消逝的自然法则。设计意图：周杰伦的歌学生熟悉并喜欢，歌曲又涉及古巴比伦文明这个案例，所以能引起学生思考，激发学习的兴趣。2.【地理知识铺垫】教师通过PPT展
6、示古巴比伦王国及其周边地区的地理位置、地形、气候等图，请学生上台进行读图尝试。设计意图：培养学生读图能力，并为以下学习打下知识铺垫。3.【剧情任务进行案例分析】通过自编或自演穿越剧揭秘古巴比伦文明消逝部分剧情，来掌握并理解自然地理环境整体性的构成要素、自然地理环境各要素的相互关系，以及自然环境某一要素的变化会影响当地整体环境，还会对其他地区的自然环境产生一定的影响等知识要点，突破重点。（1）PPT展示剧情一：公元2011年9月21号，一队地理爱好者在古巴比伦遗址处参观，当他们登上通天之塔巴别塔，突然一声惊雷，他们被穿越到古巴比伦去了穿越中需要某地理爱好者想象一下将要见到的古巴比伦的自然景观，并
7、说出他的独白。如果你是他，你会怎么想？然后进行剧情体验，进而用电脑技术设计的视频印证学生的想象，同时让学生感受自然要素协调的整体美。得出结论1：自然环境的组成要素有气候、地形、水文、生物、土壤等。设计意图：进一步吸引学生的探究学习兴趣，培养学生的想象力。同时让学生通过想象明白作为整体的自然环境是离不开气候、地形地貌、水文、生物、土壤的。它们协调组合，才有了一幅幅美仑美奂的自然景观，才造就了古巴比伦得天独厚的整体环境，孕育了古巴比伦灿烂的文明。（2）PPT展示剧情二:穿越后队员们却发现一些不协调的场景：在两河上游山区滥伐森林，过度放牧，陡坡种植等，现代人的理念驱使他们必须与当地居民进行一次面对面
8、地说服活动。于是召集了居民如果你是队员你会怎么做？用什么方法呢？或你是当地居民，你在怎样情况下会被说服？ 通过学生角色选择和回答，进而达成共识，实验法效果最好，从而引入实验设计环节：准备一些实验器材有土堆架（自做）、烧杯、土壤、草皮、水等，请同学前后四人讨论、设计一个证明自然要素间关系的实验。进而结合剧情体验实验，结合实验现象学生绘制五大要素相互关系示意图。得出结论2：自然环境的每一要素都作为整体的一部分，与其他要素相互联系和相互作用。设计意图：角色选择体现开放性，剧情发展设计体现思维过程性，实验设计过程概括出地理学习的方法（多因素控制变量法、对比法、不完全归纳法），小组讨论体验合作的快乐，绘
9、图强调地图功能等。 再以能不能说服当地居民讨论为主线，让学生角色扮演当地居民，运用实验结论小组探究植被破坏下一片葱绿，富有生机的美丽整体亚美尼亚山区的自然环境变化？展示地图，学生观察进而探究在亚美尼亚山区环境变化下，对美索不达米亚平原的自然环境影响？最终采用常见的穿越剧收尾形式小结。（详细内容设计如下）教师承转：这个实验结论还不足以说服当地居民，此时应该趁热打铁，让当地居民运用实验结论来说说当一片葱绿，富有生机的美丽整体亚美尼亚山区，在植被破坏下会有什么变化呢？如果你是当地居民，会有什么结论呢？各组讨论，选代表发言：植被破坏 水土流失严重 土壤贫瘠；地形破碎，沟壑众多；生物栖息地破坏，物种减少
10、；水文地表径流变化大、地下径流减少、含沙量增多；气候变干，蒸发旺盛；教师：当居民得到这样一幅荒芜的整体景象时，他们会被说服吗？学生讨论会或不会，得出没有损害大多数居民的切身利益而不能说服。教师：此时，剧情该如何设计才能打击到他们的切身利益而成功说服呢？（展示地图）学生：不是有两河连接的两个地区吗？教师：下面你们再当回当地居民，理一理在亚美尼亚山区环境如此改变下，被两河连接的他们家园的自然环境会有什么影响吗？各组讨论，选代表发言：河流和灌溉渠道泥沙淤积，河床抬升，河堤加高，洪水泛滥；地下水位上升，加上气候干旱，土壤盐碱化严重，同时加剧了土地沙化，最后被风沙掩埋。教师小结：我想这么惨痛的结果谁也接
11、受不了。下面由我来设计一个剧尾吧。当地居民在深入明白了自然环境某一要素的变化，会影响当地整体环境，还会对其他地区自然环境产生一定的影响后，制定了世界上第一部涉及环境保护条例的汉谟拉比法典。历史的车轮无法阻挡，古巴比伦文明最后还是在风沙中消逝了，成为了当代人参观的文物古迹。（展示视频：古巴比伦文明遗址掠影）得出结论3：自然环境某一要素的变化，会影响当地整体环境，还会对其他地区自然环境产生一定的影响。设计意图：实验结论的应用，做到理论联系实际，同时检验学生是否掌握新知。剧情设计，引起学生探究欲望。亚美尼亚山区和美索不达米亚平原环境变化的分别探究，让学生理解整体性“牵一发而动全身”的表现，同时明白地
12、理问题分析要注意空间性。通过地图展示，培养学生的观察、读图能力，小组讨论再次体会合作的重要性和合作的快乐。戏剧性的收尾，让学生印象深刻地明白古巴比伦文明消逝的自然法则，明白自然资源可持续开发利用、人地和谐相处的重大意义。4. 【现实拓展】承转：通过刚才的活动，我们明白了古巴比伦人要发展，不得不用自然资源，为了获得更多的利益，开发利用过度了，整体环境变迁了，家园也没了。而在现在，有没有这样失去家园的例子呢？学生：岛国图瓦卢举国搬迁新西兰。教师：为什么会这样？学生思考回答：现在我们燃烧大量的矿物燃料、砍伐森林，导致大气中CO2增多，全球气候变暖，海水膨胀和海冰融化，海平面上升，淹没了沿海的低地，土
13、壤盐碱化等，导致生态系统受到影响，甚至整个地球环境发生严重的变化。教师：矿物燃料等开发利用，带来的是岩石圈、大气圈、水圈、生物圈、土壤圈的变化，由此可见，全球各大圈层也是相互联系和相互作用的，那么他们是如何实现的呢？请看图碳循环示意图，并提问碳在各大圈层中的物质形态如何？变化中有无能量转换？得出结论4：全球各大圈层之间通过循环发生物质迁移和能量交换，相互联系和相互作用组成了有机的整体。设计意图：通过图瓦卢例子揭示大尺度的整体性，同时古今相似案例，加深同学对自然资源综合利用及其对自然地理环境的影响，进而突破难点。5. 【总结】同学们今天我们通过对古巴比伦文明消逝和图瓦卢举国搬迁的原因探究，明白了
14、重要的地理原理自然地理环境的整体性及其表现。（看板书），得出结论5：不同尺度都有整体性。同时也告诉我们在自然资源的利用中，我们必须具有整体性的思想，要统筹兼顾，综合决策。只有遵守自然规律，才能人地和谐。地球是我们唯一的家园，让我们携起手用实际行动去维护她吧！五、板书设计3.2 自然地理环境的整体性不合理的人类活动 古巴比伦文明 兴 衰自然环境整体优越 自然环境整体变差 区域1：亚美尼亚山区 两 河区域2：美索不达米亚平原全球全球各大圈层之间通过循环发生物质迁移和能量交换，相互联系和相互作用组成了有机的整体。自然环境某一要素的变化，会影响当地整体环境，还会对其他地区自然环境产生一定的影响。 自然环境的每一要素都作为整体的一部分，与其他要素相互联系和相互作用。 不同尺度都有整体性 统筹兼顾 综合决策 人地和谐
