1、分数的基本性质说课稿及教学反思今天我说课的内容是分数的基本性质。下面我将从“说教学理念、说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计”六个方面来说课。一、本课的教学理念有：1、以学生发展为本，着力强化主体意识。2 、从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的机会，变“学数学”为“做数学”。3、致力于改变学生的学习方式，关注过程，让学生经历知识的形成过程，感受验证、转化等数学思想方法。二、说教材分数的基本性质一课是义务教材六年制数学第十册第四单元的一个内容。这部内容的学习是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等知识的基础上进行教学的。它是进一步学习约分
2、、通分的基础。根据教材内容和学生的认识知规律，将本课的教学目标拟定如下：1、知识与技能：理解和掌握分数的基本性质，知道分数基本性质与整数除法中商不变性质的关系。能运用分数的基本性质把一个分数化成分母相同而大小相等的分数;培养学生观察、比较及动手实践的能力，进一步发展学生的思维。2、情感、态度：激发学生积极主动的情感状态，养成注意倾听的习惯。本课的教学重点和难点：理解和掌握分数的基本性质，会运用分数的基本性质。三、说教法树立以“以学生发展为本” 、“以学定教” 、“教为学服务” 的思想，因此在教学中，(一)、创设故事情境，激发学生学习兴趣，并揭示课题。上课伊始我利用阿凡提为三兄弟分地的故事来激发
3、学生的学习兴趣，让学生亲自动手折一折、分一分、比一比，从直观上让学生感受到这几个分数大小是相等的。而这几个分数的分子和分母都不相等，可分数却相等，这其中有什么规律呢，从而来揭示课题。(二)、利用学具，小组合作探究规律。当激发起学生的好奇心时，让学生四人小组合作利用手中的学具，结合分数的意义来探究其中的规律。在找到规律后让学生想一想，根据分数与除法的关系，以及整数除法中商不变的规律让学生再说说分数的基本性质，来加深学生对分数的基本性质的理解。 在学生已经理解了分数的基本性质后，教师又让学生回到故事中去，让学生试想如果还有一只小猴子，它想要四块，猴王该怎样分呢?既达到了练习的目的，又首尾照应，调动
4、学生的积极性。(三)、设计有层次的练习，以达到巩固新知的目的。四、说学法1、学生在运用分数的基本性质时，引导学生采用自主发现法、操作体验法，学生在折纸上画出相应的阴影部分后，必然会对那三个图形进行观察和比较，从中有所发现。之后老师通过启发学生运用分数的基本性质，证明那三个分数大小相等，让尝试中发现，在实践中体验。从而加深学生对分数基本性质的理解。2、在学习例题的过程中教师先采用启发法，再采用自自学尝试法，独立自主地学习将分数化成分母不同但大小相同的分数，并尝试完成做一做，达到检验自学的目的。五、 说教学程序(一)创设情境，引起学生参与兴趣1、猴王变戏法(学生模仿复习)：除法式子变形分数与除法变
5、形2、教师出示三只可爱的小猴图片，奖励听故事：有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃，它先把第一块饼平均切成两块，分给第一只小猴一块，第二只小猴见到说：“太小了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成四块，分给第二只小猴两块。第三只小猴更贪，它抢着说：“我要三块，我要三块。”于是，猴王又把第三块饼平均切6块，分给第三只小猴三块。同学们，你知道哪只猴子分得的多吗?(哪只猴子分得的多?让学生发表自己的意见)3、教师出示三块大小一样的饼，通过师生分饼，观察验收后得出结论：三只猴子分得的饼一样多。聪明的猴王是用什么办法来满足小猴子们的要求，又分得那么公平的呢?同学们想知道有什么规律吗?(二)探究新
6、知1、 动手操作、形象感知请同学们拿出三张相同形状同样大的纸，把每张纸都看作一个整体。动手折出平均分的份数2份、4份、6份，动笔把其中的1份、2份、3份画上阴影，再把阴影部分剪下来，将剪下的阴影部分重叠，比一比记录下结论。2、 观察比较、探究规律(1) 通过动手操作，谁能说一说图中阴影部分用分数表示各是几分之几?(2) 你认为它们谁大?请到展示台上一边演示一边讲一讲。(3) 既然这三个分数相等，那么我们可以用什么符号把它们连接起来?(4) 这三个分数的分子、分母都不相同，为什么分数的大小却相等的?你们能找出它们的变化规律吗?请同学们四人为一组，讨论这两个问题。要求：有序观察 认真交流(5) 学
7、生汇报讨论情况。(6) 启发点拨。A.通过从左到右的观察、比较、分析，你发现了什么?B.分数的分子、分母都乘以或除以相同的数，分数的大小不变。这里“相同的数”是不是任何的数都可以呢?请举例说明。 板书： (零除外)C.你认为这句话中哪些词语比较重要? (都、相同的数、零除外)(7)把 和 化成分母是12而大小不变的分数。A.思考：要把 和 化成分母是12而大小不变的分数，分子怎么变?变化的依据是什么?B. 让学生讨论后独立解答。(8)讨论：猴王运用什么规律来分饼的?如果小猴子要4块，猴王怎么分才公平呢?(9)质疑。让学生看看课本和板书，回顾刚才学习的过程，提出疑问和见解，师质答疑。(三)随堂练
8、习1.P109.1.2.判断对错，并说明理由。(四)小结同学们在这节课的学习中表现得很出色，说一说你有什么收获或体会?五、 让学生拿出课前发的分数纸，要求学生看清手中的分数与1/2相等的，报出自己分数后离场，与2/3相等的再离场与3/4相等的。教学反思：分数的基本性质这节课我引导用“猜想和验证”方法，留给学生足够的探索时间和广阔的思维空间，让学生得到不仅是数学知识，更主要的是数学学习的方法，从而激励学生进一步地主动学习，产生我会学的成就感。进一步培养学生用数学的思想方法思考、解决实际生活问题的能力。这节课是在学生已掌握了商不变的性质之后，并在已有知识、数学活动经验的基础上进行的，我是这样设计教
9、学的：1、通过商不变的性质、除法与分数的关系的复习，帮助学生意识到商不变的变规律与新知识的联系，为新知识的学习做好必要的准备。让学生根据商不变的性质大胆猜想，分数的基本性质是什么？说出自己的想法。2、创设了实用的生活情境，引导学生发现、提出问题，充分发挥学生主体作用，引导学生自主探究。放手让学生操作、观察、比较，验证自己的猜想。通过动手操作三张长方形得纸条，把它们平均折成2份、4份、8份，取其中得1份、2份、4份，图上颜色，并用分数表示，来验证自己的猜想是否正确，从而培养学生的动手能力，以及观察问题解决问题的能力。3、运用知识，解决实际问题。为了把知识转化为能力，练习题的设计注意了针对性、多样
10、性、深刻性、灵活性。归纳总结出分数的基本性质后，先进行基本练习，深化对分数的基本性质认识。通过应用拓展，使学生加深对分数的基本性质的理解，并培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力。4、0除外的环节设计是本节课的亮点，在学生根据三个分数归纳出分数的基不性质后，缺少0除外这个难点，我设计了判断一个分数的分子和分母同时乘0，让学生通过练习，马上想到0不能做除数，在分数中分母不能为0，引出：分子和分母同时乘或除以相同的数，必须0除外。有效突破了难点。本节课出现的不足是：创设了故事情境，出现了三个分数，但是没有利用好。出现了顾此失彼的现象；猜想的验证过程过于单一，只采用了折长方形纸条的方法来验证，完全可以放手让学生通过各种方法来验证，如画线段图、折圆，折正方形、分苹果图等方法来进行，这样尊重了学生的意愿，也扩大了探究的范围，拓展了学生学习的空间。在形成性质过程中，对分数基本性质与分数除法的关系，商不变的性质等进行了整合，只有部分学生了解，没有深入到全班。在今后的教学中，需在给学生提供启迪创新思维的活动准备和空间，精心备课，立足学生实际，进一步提高教学实效。
