1、劝学导学案（第三课时）【学习目标】1. 归纳整理本课的文言现象，理解比喻的内涵，学习比喻论证的方法。2. 反复诵读，积极讨论，理解文意，理清思路。3. 领会学习的意义及作用，掌握正确的学习方法，树立正确的学习态度。【使用说明与学法指导】1. 认真思考，把握文章内容及思路，从而顺利完成背诵任务。2. 用时30分钟左右，认真书写，独立完成，规范作答，按时上交。【导学过程】一、【课前积累】 1、读读记记，积累成语青出于蓝：比喻学生胜过老师，或后人胜过前人。锲而不舍：不断地镂刻。比喻坚持不懈。二、【自主学习】归纳整理本课的文言现象，完成下列练习题。1、找出并解释下列句中的通假字：輮以为轮 虽有槁暴 则
2、知明而行无过矣 君子生非异也 2、解释下列句中的古今异义词：劝学 古义： 今义：輮以为轮 古义： 今义：金就砺则利 古义： 今义：而神明自得 古义： 今义：蚓无爪牙之利 古义： 今义：蟹六跪而二螯 古义： 今义：非蛇鳝之穴无可寄托者 古义： 今义： 3、判断下列句中加粗字的活用类型，并释义：其曲中规君子博学而日参省乎己不如登高之博见也假舟楫者，非能水也积善成德，而神明自得上食埃土，下饮黄泉，用心一也。4、解释多义词的意义或用法：而：青取之于蓝，而青于蓝（ ） 君子博学而日参省乎己（ ） 则知明而行无过矣（ ） 吾尝终日而思矣（ ） 积善成德，而神明自得（ ） 锲而不舍（ ）于：取之于蓝（ ）
3、而寒于水（ ） 善假于物（ ）之：取之于蓝（ ） 蚓无爪牙之利（ ） 非蛇鳝之穴无可寄托者（ ）焉：积土成山，风雨兴焉（ ） 神明自得，圣心备焉（ ）5、判断下列句子属于何种特殊句式：虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。青，取之于蓝，而青于蓝蚓无爪牙之利，筋骨之强木直中绳，輮以为轮驽马十驾，功在不舍蟹六跪而二螯故不积跬步，无以至千里。三、【合作探究】1、找出第三段中的五个比喻句，看看这些比喻是用来论证什么观点的（用本段的原句回答）。本段是从哪个方面来论述中心论点“学不可以已”的？比喻句：吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。 登高而招，臂非加长也，而见者远。顺风而呼，声非
4、加疾也，而闻者彰。 假舆马者，非利足也，而致千里。 假舟楫者，非能水也，而绝江河。论 点：吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。本段用这五个比喻从学习的作用方面论述了中心，利用学习能够弥补不足，所以“学不可以已”。2、在论述学习的作用时，为什么要特别强调“臂非加长”“声非加疾”“非利足”“非能水”？这就更加突出地强调了“见者远”、“闻者彰”、“致千里”、“绝江河”这些效果的取得并非人本身有什么特异功能，而是善于借助外物。与本段的推论“君子生非异也，善假于物也”紧密关联，有力地论证了分论点学习的作用，即弥补不足。3、找出第四段中的比喻句，说说它们是从哪些方面论述中心论点的的？比喻句：积土成山，风雨兴
5、焉。 积水成渊，蛟龙生焉。 故不积跬步，无以至千里。 不积小流，无以成江海。 骐骥一跃，不能十步。 驽马十驾，功在不舍。 锲而舍之，朽木不折。 锲而不舍，金石可镂。 蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。 蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。-阐明了学习的方法，强调逐步积累。-阐明了学习的态度，强调了坚持。-阐明的也是学习的态度，强调了专心。4、请结合第四段谈谈本文的论证方法和语言特色（从句式方面看）。本文在论证方法上最突出的特点是比喻论证。如本段用了10个比喻依次来论证学习要善于积累，要坚持、要专心。设喻手法又灵活自然，有时用同类事物设喻，反复地说明问题；有时将相反
6、的情况形成鲜明的对照。喻体几乎都是常见易懂的，这样的比喻会使人自然地产生联想，进而启迪思考，接受作者所说的深刻道理。本文在语言方面的特色是多用排比、对偶等整句，且以四字句为主，间以杂句。排比句、对偶句使文章气势充沛，说理流畅；四字整句与杂句的穿插使用，使文章既整齐，又错落有致。四、【当堂检测】1、下列加粗字解释全部正确的一项是( )虽有槁暴 (晒) 輮以为轮 (使弯曲)吾尝跂而望矣 (抬起脚尖) 而致千里 (送到)君子生非异也 (资质，秉赋) 假舟楫者 (借助，利用)筋骨之强 (强壮) 而绝江河 (横断)声非加疾也 (强，这里指声音宏大) 而闻者彰 (显著)A B C D2、从词类活用的角度看
7、，下列各句中加点词的用法不同于其他三项的是( )A君子博学而日参省乎己 B假舟楫者，非能水也，而绝江河C上食埃土，下饮黄泉 D箕畚运于渤海之尾3、下列各句中加点的虚词，用法不相同的一组是( )A、青，取之于蓝，而青于蓝 冰，水为之，而寒于水 B、虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也 非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也C、登高而招，臂非加长也 君子生非异也，善假于物也D、则知明而行无过矣 吾尝终日而思矣五、【课后作业】1、背诵并准确默写全文。2、熟记本文文言知识。3、保质保量完成下一课时导学案。六、【学后反思】【素材积累】被斥责的勤奋现代原子物理学的奠基者卢瑟福对思考极为推崇。一天深夜，他偶尔发现一位学生还在埋头实验，便好奇地问：“上午你在干什么？”学生回答：“在做实验。”卢瑟福不禁皱起了眉头，继续问：“那晚上呢？”“也在做实验。”勤奋的学生本以为能够得到导师的一番夸奖，没想到卢瑟福居然大为光火，厉声斥责：“你一天到晚都在做实验，什么时间用于思考？”勤奋的学生遭到斥责，看似委屈，实际上大师是在传遍真经啊。很多时候人们宁可让岁月淹没在仿佛很有价值的忙碌中，却极不情愿拿出时间进行思考，以至于思维在低水平的层次上徘徊，最终一无所获。如果说智慧是创造的源泉，那思考便是智慧的起点。
