1、4.1基因指导蛋白质的的合成教学设计1一、教学理念利用学生已有的知识，通过设置问题情境，引入课题，并引导学生在探究中学习新知识，充分调动学生学习的积极性。二、教学策略1、创设问题情境，层层设问。2、借助多媒体演示有关内容使抽象内容具体化。三、教材分析本节内容比较抽象，学生难懂。因此要认真设计教学过程。四、教学过程引入课题：利用学生熟悉的电影片段问题探讨通过电影片段侏罗纪公园中，利用恐龙的DNA，使恐龙复活。激发学生兴趣。如果能利用恐龙的DNA使恐龙复活，你认为主要要解决什么问题？学生可能会想到，需要使恐龙DNA上的基因表达出来，表现恐龙的特性。看来要解决这个问题，我们还需要研究“基因的表达”。
2、引导学生阅读章图中的文字和图解，询问学生看懂了什么，又产生了哪些问题。 思考1：如何利用恐龙的DNA使恐龙复活？活动1：观看电影片段活动2：引导学生阅读章图中的文字和图解提出问题：基因是如何指导蛋白质合成的？问题情境1DNA在细胞核中，而蛋白质合成是在细胞质中进行的，两者如何联系起来呢？推测有一种物质能够作为传达DNA信息的信使，科学家发现此物质就是RNA。 思考2：DNA的遗传信息是怎样传递给RNA的呢？问题情境2那么，RNA如何解读DNA的遗传信息呢？解决问题的途径：1.比较RNA与DNA结构的不同；2.比较三种RNA的功能；3.动画及图解DNA遗传信息的转录过程（即从DNA到mRNA的过
3、程）。 思考3：转录成的RNA的碱基序列，与作为模板的DNA单链的碱基序列有何关系？ 与DNA的另一条链的碱基序列有哪些异同？活动3：阅读教材P63最后一段及图4-4 转录过程活动4：观看多媒体演示遗传信息的转录过程 小结：RNA在细胞核中，以DNA的一条链为模板合成mRNA的过程，称为遗传信息的转录。问题情境3mRNA的信息如何用于合成蛋白质的呢？解决问题的途径：1. 碱基与氨基酸的对应关系；2. 密码子和反密码子；3. 翻译蛋白质的过程。4、动画及图解DNA遗传信息的翻译过程（即从mRNA到蛋白质的过程）。 思考4：信使RNA上至少由几个碱基来决定一个氨基酸？活动5：观察教材P65表4-1
4、的密码子表,你有哪些发现?与同学一起交流。思考5：游离在细胞质中的氨基酸是怎样到达核糖体上的? 活动6：观察PPT中转运RNA的结构，讨论氨基酸与转运RNA的关系：活动7：阅读教材P66第二段及图4-6 翻译的过程活动8：观看多媒体演示遗传信息的翻译过程小结：游离在细胞质中的各种氨基酸，以mRNA为模板，合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程，称为遗传信息的翻译。总结：基因的表达是在细胞中完成的。DNA分子、RNA分子、氨基酸分子、核糖体和线粒体等众多的细胞器一道，共同完成遗传信息的转录和翻译。在组成蛋白质的肽链合成后，肽链就从核糖体与mRNA的复合物上脱离，经过一系列步骤，被运送到各自的岗位，盘曲折叠成具有特定空间结构和功能的蛋白质分子，开始承担细胞生命活动的各项职责。问题探讨：大家现在再来探讨恐龙能否复活的问题。首先，恐龙的基因是如何表达的？基因表达需要什么条件？通过探讨，引导学生认识保护生物多样性的重要意义。
