1、 千以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课主要是让学生经历数数的过程，会正确数千以内的数，理解每两个相邻计数单位之间都是十进制的关系，借助计数器认、读、写千以内的数，了解数的组成。 数学课程标准要求：“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”，数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会，让同学们感受到数学就在我们身边，对数学产生亲切感受。接下来的任务是认识计数单位“千”、数位“千位”，数、读、写千以内的数以及说出数的组成。我出示了小正方体，在已经知道10个一是十，10个十是百的基础上，得出还可以
2、一百一百地数，10个一百是一千，而且用一百一百的方法数比较大的数要简单快捷多了，理解三者之间的进制关系，给学生留下了深刻的印象。在数学教学活动中，学生是活动的主体，我们要面向全体，给学生探索发现的机会，重视学生实践活动，不仅让学生动耳，动眼，而且还要动手、自己想、自己说进行积极探索发现，通过合作交流的方式，去主动参与学习，从中获得体验，理解数学知识。在读数、写数的游戏拓展、发展能力环节，我给了学生有趣的情景、让大部分的学生可以自由发挥，激发他们学习的兴趣。本节课下来，我发现没有注意到的一点不足就是没有充分注重小组合作意识的培养，在一定条件下，根据情况采用不同的方式解决问题。我想还可以在此处加入
3、小组合作与竞争的机制，加强孩子们的集体意识，培养学生的团队意识。另外还要在课堂上更加关注学生。教学中应不急于走教案，一切照课件或预定环节来进行，还应充分注意课堂的生成。每一环节后都要有拓展，有延伸，教学中落实每个环节，扎实每一环节。这也是我以后课堂上要努力的方向。 标准在第四部分“课程实施建议”的“第一学段”中指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。因此，教师要多创设教
4、学情境，从现实生活中导入数学知识，让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学的知识是和生活息息相关的，给数学找到生活的原形。1000以内数的认识这一课，我从学生估一估有多少棵黄豆或绿豆导入新课，贴近生活，激发学生的内在认知需求。让学生感受1000这个数，欣赏了生活中的1000的图片。让学生估有多少个小正方体、估东方明珠塔的高度和姚明的高度都能较好地培养学生的数感。通过估一估、数一数，学生既有独立思考又有观察和交流。注重了知识的形成过程，注重发展学生的个性，从而促进学生主动学习。 在本学段的教学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。1000以内数的认识这一课中的提高题就是寓数学知识于学生喜闻乐见的购物活动中，使抽象的数学知识以直观形象的客观事物为载体，让学生体验到数学的内在价值。
