1、【精品】Unit 1 1.Story time（练习）死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 译林版（三起）要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立
2、和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育
3、，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 一、听录音，判断所听的句子是否与情景相符，相符的写T，错误的写F。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮
4、读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 ( ) 1. 告诉别人你喜欢这只猫，你可以说：( ) 2. 看到可爱的小猴子，你可以说：( ) 3. 你不想一个蛋糕，你可以说：( ) 4. 告诉别人不喜欢狮子，你可以说：( ) 5. 好朋友送礼物给你，你可以说：a. a catb. a monkeyc. a liond. a doge.a tigerf. a panda二、连线。1.2.3.4.5.6.三、看图选择对
5、话，将序号填入对应的括号中。AA:Do you like dogs, Mike?B:No, I dont. I like pandas. Theyre cute and fat.BA:Look at this cat! I like cats.B:Its cute.CA:Look at these toy animals, boys and girls.B:Wow!DA:I like dogs. Do you likeDogs, Su Hai?B:Yes, I do.四、根据中文提示，完成下列句子。1. - 那个是什么？ - 它是一只老虎。- What is ? - is a .2. - 你喜欢熊猫吗？ - 不，我不喜欢。但是我喜欢猫。- you like ?- No, I . But I like .答案及解析：一、F T T F F听力稿：1. I like dogs.2. How cute!二、1.d 2.a 3.b 4.f 5.c 6.e三、1.C 2.B 3.D 4.A四、1. that It tiger2.Do pandas dont cats解析：1. 那个对应的单词是that，它对应的单词是it, 放在句首开头字母要大写，老虎对应的单词是tiger。
