1、八年级语文愚公移山教案一、教学目标。1、领悟故事隐含的寓意。2、让学生对愚公的举动发表个人见解，培养学生创新精神和自主能力。3、揣摩人物语言中隐含的思想情感，准确把握朗读的语气。二、教学方法。1、借助注释，通过提问，师生讨论，相互检测等方式完成字词句的教学。2、通过朗读，把握讨论的方向，学生分组讨论。三、教时安排。两课时。四、教学过程。第一课时：（一）学生自由朗读，达到基本顺畅的水平。（二）每四人一组，由一人朗读，三人纠正。（三）师生比赛：教师朗读，学生选定一人（或毛遂自荐）朗读，学生评判，指出应改进的地方。（四）学生借助注释，了解故事大意。（五）围绕词义、句义，师生相互提问、解答，问题设计要
2、巧妙。1、愚公多大年龄？（1）不到九十岁。（2）且，将近。2、“遗男”几岁？（1）七八岁。（2）龀，换牙，七八岁。3、移山是苦活累活的事，“遗男”的父亲同意他去吗？（1）“遗男”没有父亲。（2）孀妻，寡妇。4、有女性参加劳动吗？（1）没有。（2）夫，男子。（六）各大组推荐一人讲述愚公移山的故事，要求绘声绘色。（七）在掌握故事内容的基础上，师生齐读课文，加深理解。（八）围绕字意、词义、句义，相互拟题测试。第二课时：（一）分析人物对移山的不同的态度。1、让学生扮演愚公的妻子、智叟，分角色朗读愚公妻和智叟说的两段话。2、学生翻译这两段话。3、教师提问：愚公的妻子说的一段话应以怎样的语气朗读？关切、担
3、忧。4、教师提问：智叟说的一段话应以怎样的语气朗读？轻蔑、讥讽。5、让学生揣摩当时两人的不同心理？（1）愚公妻子：老伴儿，你一大把年纪了，挑运土石，身体能顶住吗？（2）智叟：你这老顽固，连山上的一根草都拔不动，还想移掉两座大山？简直是异想天开！6、学生归纳两人对移山的态度。7、通过分析“杂然相许”、“跳往助之”，学生归纳愚公的子孙、“遗男”对移山的态度。8、教师提问：愚公的妻子、子孙及“遗男”的态度说明了什么？说明愚公的举动得到众人的支持，移山是造福子孙的一件大好事。（二）分析愚公移山的原因、遇到的困难以及移山的意义。教师提问，学生作答。1、愚公为何要移山？大山阻塞，去山南要绕道而行。或答“出
4、入不便”。2、移山有何意义？可用原文回答：“指通豫南，达于汉阴。”也可用自己语言回答：道路畅通，出入方便。如答“造福子孙”则更佳。3、在当时的条件下，移山有何困难？可从三四个方面回答：（1）山体庞大。（2）工具简陋。（3）劳力不足。（4）路途遥远。要结合文中语句分析）4、既然移山困难重重，愚公为何不放弃呢？因为愚公坚信：“子子孙孙无穷匮也，而山不加增。”大山必能移走。5、太行、王屋二山最终是靠神的力量移走的，作者为何这样设计结尾？愚公挖山不止的精神，使山神害怕，天帝感动，文章这样写，恰恰说明愚公精神感人至深。6、学生概括愚公移山精神敢于向困难挑战，坚持不懈与困难作斗争的精神。7、如果你是愚公，你如何解决大山阻塞的难题？可开凿隧道，可开辟一条山路、可搬家8、在今天，我们同样会遇到各种困难，除了需要愚公精神外，还需要什么？除了苦干，还要巧干、依靠科学技术和团结协作的精神（三）教师总结。同学们在今后的学习、工作中，也会遇到一座座山，希望你们也像愚公一样，下定决心，排除万难。当然，也要学用科学的方法解决问题。（四）布置作业。1、你对课文有哪些不理解的地方？2、充分发挥想象，描写愚公等挖土运石的情景。
