1、新人教版四年级数学下册第四次模拟试题一、直接写得数。3 . 2 + 0 . 83 . 2 - 0 . 82 - 1 . 20 . 8 + 0 . 71 - 0 . 92 . 3 - 20 . 6 + 31 . 2 - 0 . 91 + 0 . 62 . 3 - 0 . 31 - 0 . 43 + 2 . 1二、填空。1、小数的末尾（ ）或者（ ），小数的大小不变，根据小数的性质把1 3 . 0 5 0 0 化简是（ ），0 . 0 9 0 0 化简是（ ）2、不改变数的大小，把6 . 2 改写成四位小数是（ ），把9 改写成三位小数是（ ）3、9 0 . 0 6 读作（ ），不改变数的大小，把
2、它改写成四位小数是（ ）三、在括号里填上适当的数。4 角5 分= （ ）元3 元2 角= （ ）元2 角9 分= （ ）元6 分= （ ）元6 元8 角5 分= （ ）元1 元2 分= （ ）元四、计算。（能简算要简算）8 7 8 2 8 - 3 0 6 1 - 1 8 9 54 0 3 2 4 0 - 9 8 8 0 2 64 1 4 6 3 - 2 8 0 - 7 2 0 + 5 3 72 3 8 2 + 1 8 2 3五、直接写得数。7 3 - 3 73 8 + 2 91 0 0 - 3 84 6 0 + 2 9 02 6 + 4 87 1 - 2 85 7 + 2 53 7 0 - 2
3、 6 09 0 - 2 65 9 + 1 67 4 - 7 0六、判断。1、小数都比整数小。（ ）2、0 . 8 7 表示百分之八十七。（ ）3、去掉小数点后面的0 ，小数的大小不变。（ ）4、一个千分之一是十个百分之一。（ ）5、小数部分和整数部分中间隔个小数点。（ ）七、选择。1、去掉1 9 . 0 0 末尾的零，原来（ ）A 、扩大1 0 0 倍B 、缩小1 0 0 倍C 、不变2、小数点右边第三位的计数单位是（ ）A 、百B 、百分之一C 、千分之一3、0 . 3 0 . 5 之间有（ ）个小数。A 、1 个B 、无数C 、1 0八、在（） 里填上、3 . 0 9 9 （）3 . 11
4、 0 （） 9 . 9 93 . 1 4 9 （） 3 . 5 00 . 1 2 8 （） 0 . 21 （） 0 . 9 98 7 . 8 2 （）7 . 99 角9 分（） 1 元4 吨9 8 千克（）4 . 1 千克4 平方米（） 4 0 0 平方分米1 平方千米（） 1 公顷九、把下面各小数按照从小到大顺序排列。4 . 0 3 84 . 14 . 0 44 . 0 14 . 8 0 3十、把下面各小数按照从大到小的顺序排列。7 . 0 1 67 . 1宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂
5、兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。7 . 0 6 1课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专
6、栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。7 . 1 6“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。7 1 . 0 6
