1、新人教版四年级数学下册十二周课外练习一、填空。1、用来表示（ ），（ ），（ ）的数，叫做小数，小数的计数单位是（ ）、（ ）、（ ）分别写作（ ）、（ ）每相邻两个计数单位之间的进率是（ ）2、把1 米平均分成1 0 份，每份长1 分米，1 分米也是（ ）米，写成小数是（ ）米，7 分米是（ ）米，写成小数是（ ）米。3、把1 米平均分成1 0 0 0 份，每份长1 毫升，1 毫米也是（ ）米，写成小数是（ ）米，2 9 毫米是（ ）米，写成小数是（ ）米。4、把1 米平均分成1 0 0 0 份，每份长1 毫米，1 毫米也是（ ）米，写成小数是（ ）米，2 9 毫米是（ ）米，写成小数是（
2、）米。5、0 . 9 米表示把（ ）米平均分成（ ）份，取其中的（ ）份，0 . 8 7 米表示把（ ）米平均分成（ ）份，取其中的（ ）份6、0 . 9 里面有（ ）个十分之一，0 . 5 里面有（ ）个十分之一0 . 2 6 里面有（ ）个百分之一，0 . 0 9 里面有（ ）个百分之一0 . 0 0 8 里面有（ ）个千分之一，0 . 0 1 7 里面有（ ）个千分之一二、判断。1、1 3 个1/1 0 0写成小数是0 . 1 3 。（ ）2、个位和十位之间的进率是十。（ ）3、小数点右边第一位是十分位，它的计数单位是十分之一。（ ）4、1 5 毫米是1 5/1 0 0 0米，写成小数是
3、0 . 0 1 5 米。（ ）三、直接写得数。0 . 8 + 0 . 90 . 6 + 0 . 45 . 3 - 56 + 0 . 81 - 0 . 81 . 3 + 0 . 55 . 3 - 0 . 31 . 3 + 1 . 73 . 2 - 1 . 72 . 4 + 21 . 8 + 1 . 20 + 6 . 9四、填空。1、一个小数，小数点左边是（ ）部分，右边是（ ）部分，小数点左边第三位是（ ）位，计数单位是（ ），小数点右边第二位是（ ）位，计数单位是（ ）2、小数部分最大的计数单位是（ ），整数部分最小的计数单位是（ ），1 里面有（ ）0 . 1 ，有（ ）个0 . 0 1 。
4、3、3 个十，6 个一，8 个十分之一，9 个百分之一组成的数是（ ），这个数读作（ ），表示（ ）4、0 . 6 3 是由（ ）个0 . 1 和（ ）个0 . 0 1 组成的。0 . 8 0 6 是由（ ）个0 . 1 和（ ）个0 . 0 0 1 组成的。五、判断。1、0 . 9 2 读作零点九二，表示百分之九十二。（ ）2、一个数，十位数和百分位上都是5 ，这个数写作1 0 . 0 5 。（ ）3、千分位上的计数单位是千分之一，它是十个百分之一。（ ）4、0 . 8 5 3 表示千分之八，五，三。（ ）六、读出下面各数。0 . 6 2 读作（ ）5 0 6 0 5 读作（ ）0 . 6
5、7 8 读作（ ）2 . 9 4 5 读作（ ）3 4 . 9 读作（ ）7 3 2 . 0 6 读作（ ）七、写出下面各数。零点三八写作（ ）三点二六写作（ ）三点八五写作（ ）二十九点六五写作（ ）一百二十三点六四写作（ ）七百二十九点四写作（ ）0 九点零四八写作（ ）三千零五点八七写作（ ）宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教
6、谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。写出4 个大于9 ，小于1 0 的数。 这四个数是（ ）课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
