1、数学2019年高三必修同步训练程序框图高中最重要的阶段，大家一定要把握好高中，多做题，多练习，为高考奋战，小编为大家整理了数学2019年高三必修同步训练，希望对大家有帮助。1.(2019天津)阅读下边的程序框图，运行相应的程序.若输入x的值为1，则输出S的值为A.64 B.73C.512 D.585解析：x=1，S=0S=0+13=1;x=2S=1+23=9;x=4S=9+43=7350，所以输出S的值为73，故选B.答案：B2.(2019重庆)执行如图所示的程序框图，如果输出s=3，那么判断框内应填入的条件是A.k B.k7C.k D.k9解析：第一步，s=slogk(k+1)=log23，
2、k=2+1=3;第二步，s=slogk(k+1)=log23log34=log24，k=3+1=4;第三步，s=slogk(k+1)=log24log45=log25，k=5;第n步，s=log2(n+1)log(n+1)(n+2)=log2(n+2)，k=n+2，若输出s=3，则log2(n+2)=3，n+2=8，n=6，k=n+2=8，说明k=8时结束，故应填k7.选B.答案：B3.(2019山东)执行下面的程序框图，若输入的的值为0.25，则输出的n的值为_.解析：输入=0.25后，程序执行如下：=0.25，F0=1，F1=2，n=1，F1=F0+F1=3，F0=F1-F0=2，n=2，
3、1F1=130.25，F1=F0+F1=5，F0=F1-F0=3，n=3，1F1=150.25，此时输出的n的值为3.答案：34.(理科)(2019四川)某算法的程序框图如图所示，其中输入的变量x在1,2,3，24这24个整数中等可能随机产生.(1)分别求出按程序框图正确编程运行时输出y的值为i的概率Pi(i=1,2,3);(2)甲、乙两同学依据自己对程序框图的理解，各自编写程序重复运行n次后，统计记录了输出y的值为i(i=1,2,3)的频数.以下是甲、乙所作频数统计表的部分数据.甲的频数统计表(部分)运行次数n输出y的值为1的频数输出y的值为2的频数输出y的值为3的频数30146102 10
4、01 027376697乙的频数统计表(部分)运行次数n输出y为1的频数的值输出y的值为2的频数输出y的值为3的频数30121172 1001 051696353当n=2 100时，根据表中的数据，分别写出甲、乙所编程序各自输出y的值为i(i=1,2,3)的频率(用分数表示)，并判断两位同学中哪一位所编程序符合算法要求的可能性较大;(3)将按程序框图正确编写的程序运行3次，求输出y的值为2的次数的分布列及数学期望.解：(1)变量x是在1,2,3，24这24个整数中随机产生的一个数，共有24种可能.当x从1,3,5,7,9,11,13,15,17,19,21,23这12个数中产生时，输出y的值为
5、1，故P1=12;当x从2,4,8,10,14,16,20,22这8个数中产生时，输出y的值为2，故P2=13;当x从6,12,18,24这4个数中产生时，输出y的值为3，故P3=16.所以输出y的值为1的概率为12，输出y的值为2的概率为13，输出y的值为3的概率为16.(2)当n=2 100时，甲、乙所编程序各自输出y的值为i(i=1,2,3)的频率如下：输出y的值为1的频率输出y的值为2的频率输出y的值为3的频率甲1 0272 1003762 1006972 100乙1 0512 1006962 1003532 100比较频率趋势与概率，可得乙同学所编程序符合算法要求的可能性较大.(3)
6、随机变量可能的取值为0,1,2,3.P(=0)=C03130233=827，P(=1)=C13131232=49，P(=2)=C23132231=29，P(=3)=C33133230=127，故的分布列为0123P8274929127所以E=0827+149+229+3127=1.即的数学期望为1.4.(文科)(2019江西)如图是某算法的程序框图，则程序运行后输出的结果是_.解析：循环体执行次数判断框1aTk判断框21是112是2否013是3否014是4是125是要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、
7、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。5是136否观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，
8、观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前
9、后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。故T=3.答案：3课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
