1、数学课上也要培养学生口语交际能力这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?著名科学家爱因斯坦认为：一个人的智力发展和形成概念的方法，在很大程度上先取决于语言。没有语言，思维很难表现。数学新课程标准中也明确提出：在数学教学中，必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作
2、意识。那么，作为在学生进行参与、交流、合作时的思想桥梁语言，就变得特别重要。数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，小学数学中的概念、判断、推理等思维的形成要通过语言的表述来实现。如果学生在学习中能善于与他人交流思维过程和结果，能有条理地、清晰地阐述自己的观点，对实现数学的教学目的会起到一定的作用。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑
3、海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?如今，在新课程理念的指导下，我们看到口语训练不仅有助于学生对数学概念、性质、法则及公式的学习，培养学生的逻辑思维能力，而且有助于活跃课堂气氛，激发学生学习的积极性，提高课堂教学效果。从学生今后的成长和发展角度来看，严谨的逻辑思维能力和良好的口头表达能力是适应社会竞争的必备素养。作为教育工作者，在教学过程中，我们有责任帮助学生进行口语训练，让学生敢说、想说、会说，认真寻求对策，切实培养和提高学生的口语表达能力。这时，我们就该思考：在具体的教学活动中，如何将口语训练紧密地渗透到其中呢？观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、
4、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼
5、儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿
6、能够生动形象地描述观察对象。经我们课题组研究和课堂实践，我们觉得应从以下方面做起：一、借助情境图，激发学生的表现欲望，让学生有机会说。如今的数学教材，内容大多都是以图画和文字相结合的形式呈现在学生面前。这些主题图有着颜色鲜明、形象直观、生动有趣的特点，激发了学生观察、联想和说话的兴趣。教师应善于利用这些主题图，巧妙设计口语训练，引导学生动口说题。教学乘法运算定律时，主题图展示出植树过程中，同学们挖坑、种树、抬水、浇树等活动的情境。我先指导学生从整体上观察主题图，说说图中给了我们什么信息，学生可以按自己看到的说，也可以把图中的两段文字复述一遍，再根据这些信息引导学生发现问题。所以，教师要为学生提供一个可以自由交流的空间，让每个学生都有机会去说，都愿意说，都会说。
