1、第 一 单 元 第1课*沁园春 长沙 课前自主学习【基础自测】一、文学常识 沁园春 长沙的作者是_,字_。他的代表作品有诗 _、_,词_、_等。毛泽东 润之 七律 长征 七律 人民解放军占领南京 沁园春 雪 卜算子 咏梅 二、音形识记 1.下列词语中加点的字读音全都正确的一项是()A.沁园春(qn)百侣(l)方遒(qi)B.寥廓(u)峥嵘(zhn)携来(xi)C.百舸(k)橘子(j)岁月稠(chu)D.湘江(Xin)惆怅(chn)遏止()【点拨】选D。A项,“侣”应读l;B项,“廓”应读ku;C项,“舸”应读。2.下列各组词语中,没有错别字的一组是()A.漫江 竟然 等候 中流抵柱 B.曾经
2、空暇 分泌 层林尽染 C.竞争 苍茫 仓桑 风华正茂 D.长空 飞翔 挥斥 义气风发【点拨】选B。A项,抵砥;C项,仓沧;D项,义意。三、词语运用 1.仰望星空,它是那样_而深邃,党中央指出要在2020年在重要领域和关键 环节改革上取得决定性成果,为全面完成党的十八届三中全会部署的改革任务 打下决定性基础。(寥廓辽阔)2.新冠肺炎疫情面前,吉林大学致高三学子:天朗气清、硕果累累之时,我们将 在吉大等待你_风发、朝气蓬勃的身影!(意气义气)3.10日晚纪念百色起义90周年的壮剧百色起义在广西百色市上演。该剧追 忆了那段_,塑造了众多百色起义指战员和当地百姓的形象,讴歌了革 命先烈舍生忘死的精神。
3、(峥嵘岁月蹉跎岁月)寥廓 意气 峥嵘岁月【初读感悟】1.下列对课文有关内容的分析,不正确的一项是()A.“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。”点明了时间、地点和特定环境。B.“看”字,总领七句。远望、近看,仰望、俯视,远近相间、动静结合、对照鲜明。C.“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?”表现了作者善于思考的特点。D.这首词上阕描绘了湘江寒秋景色,下阕回忆了往昔的峥嵘岁月。【点拨】选C。“表现了作者善于思考的特点”不正确,应为“表明作者的雄心壮志,表现其博大胸怀”。2.作者独立橘子洲头时,看到了什么?想到了什么?又思考了什么?请简要概括。【点拨】看:万山红遍,百舸争流,鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自
4、由。想:往昔岁月,想到了祖国的命运。思:“问苍茫大地,谁主沉浮”。3.概括这首词描绘了哪四幅图画。【点拨】独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。课堂合作探究【激趣导入】导入语一:古代有才学之士,有抱负之士,一旦登上高处眺望远方,必定生出很多感 慨。曹操登上碣石山,大发诗兴,写下观沧海。“日月之行,若出其中;星汉 灿烂,若出其里。”这几句表现出诗人吞吐宇宙的博大胸怀。陈子昂在幽州台 上吟诵:“前不见古人,后不见来者。念天地之悠悠,独怆然而涕下!”感叹宇宙 之寥廓,人生之苦短,抒发了他怀才不遇的愁苦之情。那么,毛泽东重游橘子洲 时又会抒发什么样的情怀呢?今天,就让我们来学习毛泽东的词沁园
5、春 长 沙。导入语二:他是领袖,他是共和国的缔造者,他更是诗人,他用平平仄仄的枪声写诗,二万五千里是最长的一行。梅花瑞雪,战地黄花,如血残阳,神采飞扬,指点江山,激扬文字,是今朝的风流人物,他就是伟人毛泽东。让我们追寻伟人的足迹,再回长沙,走进领袖的宽阔胸怀,走进诗人的崇高心灵。【文本研读】目标一:分析词中的意象、形象,探究作者的情感 1.品读上阕中“看”领起的七句词,分析其中有哪些意象,并概括这七句词描绘了一幅怎样的画面,表现了词人怎样的情感。【点拨】意象有连绵的山峦、尽染的层林、清澈的湘江、竞发的百舸、翱翔的雄鹰、游弋的鱼儿。描绘了一幅深秋时节湘江秋高气爽、绚丽多彩、生机盎然的画面。表现了
6、词人开朗昂扬、积极向上、热爱祖国山河的思想感情。2.品读下阕中“忆”领起的八句词,分析“同学少年”的整体形象特点,完成下面的表格。【点拨】词句特点风华正茂_热情奔放,敢作敢为,以天下为己任指点江山,激扬文字_ _粪土当年万户侯蔑视官僚军阀,救国救民,敢于斗争青春年少,才华横溢 书生意气,挥斥方遒 激昂慷慨,奋笔疾书;关心国家命运,针砭时弊,宣传真理 3.“问苍茫大地,谁主沉浮”表达了词人怎样的感情?【点拨】“主沉浮”在这里是主宰国家命运、掌握民族前途之意,实质是词人进入深沉的历史思索,提出革命领导权的问题。抒写出词人对国家命运的关切和以天下为己任的豪情壮志。目标二:品味语言,鉴赏手法 4.这首
7、词用语精当,生动形象,极具表现力,请简要分析并完成下面的表格。5.品读“湘江秋景图”的相关语句,分析作者是怎样变换视角描写眼前的大好景色的,完成下面的表格。6.下列各项对沁园春 长沙一词中有关写景与抒情完美结合的理解,不正 确的一项是()A.词的前三句以橘子洲为背景,构成以词人为主体的画面,流露出词人激荡的思 潮。B.“万山红遍,层林尽染”,不仅是四周枫林如火的写照,也寄寓着词人火热的 革命情怀。C.“鹰击长空,鱼翔浅底”写出了鹰和鱼的自由世界,也蕴含着词人对无拘无束 生活的向往与追求。D.“怅寥廓”中的“怅”字是词人由自然景观联想到人类社会政治风云后发自 内心的感慨。【备选要点】下阕主要抒情
8、,作者是怎样抒发自己的豪情的?与上阕所写的景有怎样的联系?请简要分析。【点拨】抒情方式:通过回忆“往昔峥嵘岁月”,表现一代青年以天下为己任,指点江山,力图主宰时势的豪情和凌云壮志;结尾问句则水到渠成地回答了上阕“谁主沉浮”一问。与上阕写景的关系:上阕写景是下阕抒情的基础,下阕抒情则是上阕景中之情的再现与升华。【课堂小结】一、结构图解 二、思想启迪 (文化传承)沁园春 长沙一词中,词人通过描绘多姿多彩、生机勃勃的“湘江秋景图”,表达了一种革命的豪情壮志,词人也更坚定地走上了革命道路,成为一代伟人。这给你今后的学习生活有什么启示?答:_ _ _ 三、技法借鉴 情 景 交 融 沁园春 长沙一词借景抒
9、情,由实到虚,由自然景物到人生哲理,情景交融,逐层推进,体现了高超的表达技巧。【运用点拨】鉴赏情景交融三步法 第一步:描绘诗中展现的图景画面。既忠实于原诗,又要用自己的联想和想象加 以创造。第二步:概括景物所营造的氛围特点(意境)。一般用两个双音节词表述,例如:孤寂冷清、恬静幽美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉。第三步:分析作者的思想感情。一般可表述为:愉悦、欢快、激动、沉痛、悲 愤、哀伤、赞美、仰慕、惜别、依恋、豪迈、闲适之情等。答题模板:这首诗描绘了一幅()的画面(要结合诗句和意象具体描绘),营造 了一种()的氛围/环境,表达了作者()的情感。【即学即练】阅读下面这首现代诗,完成下列问题。一个小农家的
10、暮 刘半农 她在灶下煮饭,新砍的山柴 必必剥剥的响。灶门里嫣红的火光,闪着她嫣红的脸,闪红了她青布的衣裳。他衔着个十年的烟斗,慢慢地从田里回来;屋角里挂去了锄头,便坐在稻床上,调弄着只亲人的狗。他还踱到栏里去,看一看他的牛,回头向她说:“怎样了 我们新酿的酒?”门对面青山的顶上 松树的尖头,已露出了半轮的月亮。孩子们在场上看着月,还数着天上的星:“一,二,三,四”“五,八,六,两”他们数,他们唱:“地上人多心不平,天上星多月不亮。”一九二一,二,七,伦敦。诗歌描绘了哪几幅画面?表现了作者怎样的情感?请加以概括。答:_ _ _ 阅读鉴赏延伸【核心素养】初心与使命 在峥嵘岁月里,毛泽东和他的同学蔡
11、和森、何叔衡、张昆弟等知识青年,正值青 春年少,神采飞扬,才华横溢,意气风发,敢说敢做,以天下为己任,年轻的他们就 有着强烈的责任心,立志救国是他们的初心与使命。文化传承 1.士不可以不弘毅,任重而道远。仁以为己任,不亦重乎?死而后已,不亦远 乎?论语 2.位卑未敢忘忧国,事定犹须待阖棺。陆游 3.苟利国家生死以,岂因祸福避趋之。林则徐 知行启迪:作为一个士人,一个君子,必须要有宽广、坚忍的品质。把弘扬仁道作为自己人生的使命,并为此奋斗终生,死而后已。在沁园春 长沙中毛泽东发出“问苍茫大地,谁主沉浮”的叩问,其实他早就成竹在胸,他在1917年写的心之力这篇文章中就郑重宣誓:“故吾辈任重而道远,
12、若能立此大心,聚爱成行,则此荧荧之光必点通天之亮,星星之火必成燎原之势,翻天覆地,扭转乾坤开全球永久之太平!也未为不可。”毛泽东这种雄 心壮志与担当精神,是我们国家的宝贵精神财富,是我们青年学习的标杆。践行楷模 国测一大队:大地英雄用生命践行使命 中华人民共和国成立初期,我国仅有约1/3的地区进行过精度较低的测绘。国测一大队自1954年建队以来,坚持用双脚丈量祖国大地,他们拉着骆驼、牦牛、架子车,开展了大规模的大地控制测量。他们徒步行程6 000多万公里,相当于绕地球1 500多圈,先后六测珠峰、两下南极、36次进驻内蒙古荒原、46次深入西藏无人区、48次踏入新疆腹地,测出了近半个中国的大地控
13、制测量成果,为国家的经济建设和国防提供了宝 贵的数据。正如国测一大队队长李国鹏所说:“忠诚奉献是这个队伍的魂,6 000米永远是氧气不足的,新疆的戈壁滩永远是风沙大的,这是改变不了的。所以说改变的是人的装备,不变的是人作业的精神和作风。”【范文借鉴】人生的意义在于承担 梁晓声 我曾多次被问到“人生有什么意义?”往往“人生”之后还要加上“究竟”二字。古今中外,解答可谓 千般万种,形形色色。我也回答过这一问题,可每次 的回答都不尽相同,每次的回答自己都不满意。一般而言,儿童和少年不太会问“人生有什么意义”的话,他们倒是很相信人 生总归是有些意义的,专等他们长大了去体会。老年人也不会问“人生有什么
14、意义”的话,问谁呢?中年人常问“人生有什么意义”_,相互问一问,或自说自 话一句,一切都似乎不言而明,于是相互获得某种心理的支持和安慰。因为他们 是有压力的,压力常常使他们对人生的意义保持格外的清醒。人生的意义在他 们那儿的解释是责任。是的,责任即意义。责任几乎成了大多数是寻常百 姓的中年人之人生的最大意义。对上一辈的责任,对儿女的责任,对家庭的责任,对单位对职业的责任。人只有到了中年时,才恍然大悟,原来从小盼着快快长大 好好地追求和体会一番的人生的意义,除了种种的责任和义务,留给自己的即 纯粹属于自己的另外的人生的意义,实在是不太多了。他们老了以后,甚至会继 续以所尽之责任和义务尽得究竟怎样
15、,来掂量自己的人生意义。而在一些年轻人眼中,人生的意义就是享受,他们还没有受什么苦,也没有经 历大的波折磨难,在他们看来,世界是美好的,人生要享受眼前的美好。如果他 们经历了点什么困难,他们更有理由了人活在这个世界这么苦,不好好享受 对不起自己。其实,这是大错特错的。我有一种结论,所谓“人生的意义”,它至少是由三 部分组成的:一部分是纯粹自我的感受;一部分是爱自己和被自己所爱的人的感 受;还有一部分是社会和更多有时甚至是千千万万别人的感受。当一个青年听到一个他渴望娶其为妻的姑娘说“我愿意”时,当一个姑娘听到 一个她渴望嫁其为夫的青年问道“你愿意嫁给我吗”时,他或她由此顿觉人生 饱满、有意义了,
16、那么这是纯粹自我的感受。爱迪生之人生的意义,体现在享受 电灯等发明成果的全世界人身上;林肯之人生的意义,体现在当时美国获得解放 的黑奴们身上;而我们国家的人民,一定会将习主席之人生的意义,书写在中华 民族的历史上。权力、财富、地位、高贵得无与伦比的生活方式,这其中任何一种都不能单 一地构成人生的意义。而勇于担当的人,即使卑微,对于爱我们也被我们所爱的 人而言,其人生意义可谓大矣!因为他尽到了自己的责任,他承担起了属于自己 的义务。这样的人,尽管平凡渺小,但值得钦佩。鉴赏体验 第1段在文中有什么作用?明确:_ 中年人常问“人生有什么意义”,他们这样问的原因是什么?明确:_ 该段列举三位名人事例所要论证的观点是什么?明确:_ _ 在作者看来,人生的意义在于承担起什么?明确:_ 引起读者的阅读趣味,引出对人生意义的探讨。深感各种压力,经常问问,可以相互获得心理的支持和安慰。“人生的意义”应体现在“社会和更多有时甚至是千千万万别人 的感受”中。尽到自己的责任,承担属于自己的义务。
