1、数学不好，那是因为没有掌握正常的学习方法数学不好，那是因为没有掌握正常的学习方法 “老师讲的我都懂，就是考不好”“上课能听明白，一到课后做题就不会了”“每次都是考完试能想起怎么做，当时就是没思路”这些话，你一定没少从孩子嘴里听到过吧。提到数学，大部分学生都是一把辛酸泪，明明已经很努力了，但分数就是上不去。考不好的原因很简单：练得少，还记不牢。数学成绩迟迟不能有效提升的同学，80%都存在着下列3个问题：1、被动学习许多同学没有养成良好的学习习惯，存在很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道
2、”结果就是无法真正理解所学内容。2、学不得法老师上课一般都会讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，虽然笔记记了一大本，问题也有一大堆，但课后不能及时巩固总结，寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型。对公式定理一知半解，机械模仿，死记硬背。甚至晚上加班加点，导致白天无精打采，结果往往事倍功半。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展
3、出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。3、不重视基础唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲
4、师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。一些“自我感觉良好”的同学，习惯轻视基本知识和基本方法，以为知道怎么做就可以了，从不去认真演算书写。只对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。或许还有很多个体化的原因，我们没有办法一一列举，但这些看似平常的错误其实就是发生在大部分同学的身上。
