1、数学一年级上册第六单元：单元计划公开课教案单元教学内容：610的认知和加减法（P42P83）单元教材分析：本单元教材主要由“6、7的认知和加减法”、“8、9的认知和加减法”、“10的认知和有关10的加减法”、“连加和连减”、“加减混合”等内容构成。这些内容不只在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是同学进一步学习20以内数的认知和加减法计算最直接的基础。本单元内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。在教学中，可加强操作和观察活动，高度重视同学对实物、模型、图画的深入观察和学具拼摆，引导同学亲身经历观察、操作的活动过程，让他们在活动中建立起610的数概念和加减法计算
2、的知识表象，让同学全面感受数概念的形成过程，通过多种途径掌握加减法的计算方法，感受学数学、用数学的乐趣。单元教学目标：1、使同学熟练地数出610各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。2、使同学掌握6-10数顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。3、使同学进一步认知“”、“”、“”的含义，知道用这些符号来表示数的大小。4、使同学比较熟练地口算10以内的加、减法。5、使同学比较熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。6、使同学用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。7、让同学在学习中感受
3、到热爱家乡、热爱自然、维护环境、讲卫生等方面的教育，促进同学在情感、态度等方面的健康发展。单元教学重点：610的各数的认知和加减法。单元教学难点1、数概念的形成2、610的加减法单元课时布置：约21课时1、6、7的认知和加减法5课时2、8、9的认知和加减法5课时3、10的认知和有关10的加减法4课时一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形
4、，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。4、连加、连减、加减混合 4课时教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。5、整理和复习2课时“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
