1、同学们，你们看过长津湖这部电影吗？1950年，中国人民志愿军与美军在朝鲜长津湖地区交战，歼敌1.3万余人，而中国人民志愿军也付出了惨痛的牺牲，在零下三十多摄氏度的极端天气中，很多先烈是以端着枪的姿势被冻僵，这 体现了志愿军战士服从命令视死如归、冻成冰雕也不退缩的革命精神。今天，我们学习谁是最可爱的人，走近那段历史，走近我们的志愿军战士。统编版语文七年级下册7 谁是最可爱的人 第1课时 必备知识02必记字词03精读课文05学习目标01 CONTENTS 教学目录初读课文041.了解通讯的文体特征，梳理文章内容。2.学习本文围绕中心选材、巧妙组材的特点；学习根据表达需要，采用不同人称、句式、修辞和
2、表达方式的写作特点。3.学习中国人民志愿军的英雄事迹和战士们的崇高精神。学习目标 魏巍（1920-2008），河南郑州人，诗人，作家。代表作有长篇小说东方（获首届茅盾文学奖）、地球的红飘带，通讯集谁是最可爱的人，诗集黎明风景等。走近作者 必备知识 魏巍的创作，及时反映现实生活，贯穿着社会主义、共产主义理想和信念，擅长把叙事、写景、议论、抒情巧妙地融为一体，洋溢着饱满的政治热情。1950年6月，朝鲜战争全面爆发。1950年10月，中国人民志愿军跨过鸭绿江，“抗美援朝，保家卫国”。战争开始后，魏巍曾受命去朝鲜,并进行了战地采访。从朝鲜回来后，魏巍想让祖国人民了解中国人民志愿军是怎样地英勇，怎样地顽
3、强，就写出了谁是最可爱的人。创作背景 必备知识 通讯，是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。通讯包括人物通讯和事件通讯两类，它和消息一样要求及时、准确地报道生活中有意义的人和事，但报道的内容比消息更具体更系统。通讯文学常识 必备知识 坚韧（）淳朴（）军隅（）摁倒（）掰断（）脸膛（）阻击（）踹开（）憋闷（）犁耙（）豁亮（）千载万世（）rnynbi tngzbichuihupchnzi必记字词 字音字形（zi ）千载万世 （zi）怨声载道 载（p）犁耙 （b）耥耙（si）塞满（si）边塞（s）堵塞 耙 塞 什（sh）什物 （shn）什么
4、 淳（chn）淳朴 敦（dn）敦厚 谆（zhn）谆谆教导 搏（b）搏斗 膊（b）赤膊 博（b）博取 踹（chui）踹开 揣（chui）揣摩 湍（tun）湍急 膛（tng）脸膛 蹚（tng）蹚水 瞠（chng）瞠目结舌 蜂拥：像蜂群似的拥挤着（走）。过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。豁亮：宽敞明亮。憋闷：由于空气不流通而感到呼吸不畅。千载万世千秋万代，形容经历的时间久远。奋不顾身奋勇直前，不顾生命。更多字词详见教材帮 必记字词 词义理解 初读课文，了解中国人民志愿军的英雄事迹，体会作者的思想感情，品味课文的语言特色。1.划分文章层次。2.勾画描写志愿军战士的重点词句，思考志愿军战士们有着
5、怎样的优秀品质。3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。自主学习初读课文第二部分(4-14):第三部分(15):用扼要明确的语言指出志愿军战士的伟大可爱。具体生动地讲述了有关志愿军战士的三个典型事例。强化主题，向读者提出希望和要求要明确自己生活在幸福中，要爱我们最可爱的人。第一部分(1-3):划分层次初读课文三个事例：松骨峰战 斗；烈 火 中 救人；防空洞谈话。文中写了几个事例？给每个事例拟定一个小标题。自主探究 初读课文 1.阅读“松骨峰战斗”部分，指出事件的要素。时间：二次战役时 地点：松骨峰 人物：一支志愿军部队的先头连 事件：松骨峰战斗 起因：去切断敌人逃路，与逃敌相遇 结果：打死30
6、0多敌人，使主力聚歼了敌人 分析讨论 精读课文 第5段：叙述松骨峰战斗的经过。第6段：历数松骨峰战斗中牺牲的英雄。第7段：写营长向“我”叙说松骨峰战斗时的表现。2.“松骨峰战斗”由哪几段构成？每段写了什么内容?敌人的投入之大、逃命之切、攻势之猛；我军地形之劣，无险可守；敌人伤亡之大；战斗时间之长；阵地被毁之严重；战斗结束后战场情形之惨烈。3.课文是从哪几方面来表现松骨峰战斗的“壮烈”的?他们把枪一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人抱住，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。4.找出第五段中描写战斗场面的语句，体会其作用。“摔”“扑”“抱”等一系列动词，具体准确地写出了志愿军战士们的
7、英雄行为，鲜明刻画了志愿军战士的英雄群像。有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。有一个战士，他手里还紧握着一个手榴弹，弹体上沾满脑浆另一个战士，嘴里还衔着敌人的半块耳朵。“抱”“掐”“摁”“握”“衔”等动词，具体形象地描写了志愿军战士与敌人同归于尽的悲壮情形，表现了战士们大无畏的牺牲精神。5.阅读“烈火中救人”部分，指出事件的要素。时间：在汉江南岸阻击敌人的日子里 地点：汉江南岸的一个村 主要人物：马玉祥 事件：马玉祥火中救小孩 起因：敌机袭击，扔燃烧弹 结果：救出小孩 描写方法 具体分析 环境描写 段首对敌机袭击，战火燃烧的险恶场面进行了
8、描写，衬托了马玉祥火中救人的英雄形象。6.为表现志愿军战士马玉祥的崇高精神，第11段运用了哪几种描写方法？试简要分析。心理描写 马玉祥听到冒着滚滚浓烟的屋子里的孩子的哭声后的心理活动，都表现了他对朝鲜人民的同情、热爱。动作描写“踹”“扑”二字写出了他置危险于不顾、急切救人的心情；“拉”“抓”“抱”“跳”等准确地写出了马玉祥在浓烟烈火中救人的动作，突出了他舍身救人的崇高品质及对朝鲜人民的热爱之情。7.朗读13段防空洞中的谈话内容，本段三问三答，分别表现了志愿军战士什么品质？问什么答什么 表现什么精神 你不觉得苦吗？你想不想祖国啊？你们经历了这 么 多 危险有什么要求吗？怎么能不觉得？就拿吃雪来说
9、吧。再比如蹲防空洞吧，谁不想哩，说不想，那是假话，我们什么也不要 一 块“朝 鲜 解 放 纪 念章”乐于为祖国人民吃苦的幸福观 贡献很大 要求很少 品格很高 时刻把祖国人民的嘱托记在心上 8.谁是最可爱的人中的三个典型事例，是作者从大量的事例中挑选出来的。你能说一说作者为什么选择这三个事例吗？它们有哪些代表性呢？课文主要写了三个事例:松骨峰战斗、烈火中救人、防空洞谈话。第一个事例表现了志愿军战士对敌人的刻骨仇恨和与敌人顽强搏斗的革命英雄主义精神，体现了战士们意志的坚韧和刚强;第二个事例表现了志愿军战士热爱朝鲜人民的国际主义精神，体现了战士们品质的纯洁和高尚；第三个事例表现了志愿军战士的爱国主义精神，体现了战士们气质的淳朴和谦逊以及胸怀的美丽和宽广。三个事例是一个不可分割的整体，不能调换顺序。因为志愿军战士赴朝的目的是“抗美援朝，保家卫国”，打击侵略者是他们最重要的任务，松骨峰战斗是这项任务的具体体现，所以应放在首位。9.作者选取的三个事例之间有什么内在联系？它们的顺序可以调换吗？烈火中救人写的是战争的另一侧面，是志愿军战士对朝鲜人民的具体援助，是国际主义精神的高度体现，就其意义而言，应当放在第二位。前面两个事例主要写英雄的行为美，第三个事例则揭示志愿军战士的心灵美，它是产生英雄行为的思想基础，所以放在最后来写。
