1、沪教版数学三年级上元、角、分小数表示教学设计教学目标：1. 知识目标：结合商品价格进行小数的认识。会读商品价格中的小数，并能说出它表示的实际含义：几元几角几分。2. 能力目标：能把几元几角几分用小数表示成用元作单位的形式。3. 情感目标：感受小数与生活实际的密切联系，体会到数学源于生活。教学重点：读出商品标价中的小数，说出它表示的实际含义。教学难点：把几元几角几分用小数表示成用元作单位的形式。教学准备：课件、卡片等。教学过程：一、复习引入1. 出示人民币：它们表示几元几角几分？2. 人民币的单位。二、新授1. 出示图片说说超市里物品的标价。这些数和我们以前学的有什么不一样？2. 揭示课题。3.
2、 读小数。（1）学生尝试读。（2）示范读。（3）学生再读，总结读小数的方法。（4）出示卡片，读小数。100.48元，10.48元，6.07元，0.90元，0.03元（5）出示卡片，读小数并说出表示几元几角几分。12.06元，12.60元，12.6元这三个数一样吗？（6）试一试读广告纸上的小数，并说出表示几元几角几分。4. 写小数（1）说说怎么写小数。（2）出示人民币，用小数表示。（3）把听到的几元几角几分用小数表示。三、练习1. 选一选46元零5分写成小数是（）46.50元 46.05元 46.5元9角4分写成小数是（）0.94元 9.40元 9.04元2. 判断15.60元读作十五点六十元（
3、）100.08元就是100元8角（）97元5角写成小数是97.50元（）17.00元也可以写成17元（）家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。四、总结1. 这节课我们学了什么？宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官
4、一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。2. 介绍生活中见过的小数。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
