1、平行四边形的性质说课稿万杰朝阳学校数学组平行四边形的性质 教材分析 教法分析 教学过程 学法指导 设计理念教材分析1）平行四边形是四边形的延伸，是平行线和三角形全等知识的拓展。2）为类比学习矩形、菱形等特殊四边形奠定重要基础。3）为证明线段相等和角相等提供重要依据和方法。因此平行四边形在本章中起着承上启下的作用。一、教材的地位和作用：教材分析1）知识目标：掌握平行四边形的性质，并运用性质解决简单的实际问题。2）能力目标：通过观察、实验、归纳、证明培养学生缜密的逻辑思维能力。3）情感目标：培养学生理论联系实际的科学态度以及善于发现、大胆猜想、积极思考、合作学习的态度。二、教学目标：教材分析三、教
2、材重点、难点：重点：平行四边形性质的探究与应用。难点：平行四边形对角线性质的探究。四、教材内容的处理：第1课时：学习平行四边形的性质（1）对边平行且相等；（2）对角相等；（3）对角线互相平分第2课时：应用平行四边形的性质进行巩固练习,拓展延伸。教材分析教法分析1、采用了探究式教学，分组交流合作和直观演示相结合的方法。2、借助多媒体和学案辅助教学。学法指导1、指导学生通过类比、转化、推理等思维进行数学研究。2、让学生明白动手实践，自主探究与合作交流是学习的重要方式。教学过程实践创新建构认知完成作答启迪思维接受挑战出示习题小结深化教师活动过程学生活动过程引导落实创设情境启发探究考考你你留意观察过阳
3、光透过长方形窗口，投在地面上的影子是什么形状吗？试试看爱动脑筋的小刚说只要量出一个内角的度数，就能知道其余三个内角的度数；只需测出一组相邻的边长，便能计算出它的周长，你知道问什么吗？探究根据定义画一个平行四边形。1、两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形.如图：四边形ABCD是平行四边形，记作：ABCD 读作：平行四边形ABCD3、平行四边形不相邻的两个顶点连成的线段叫它的对角线2、平行四边形相对的边称为 对边相对的角称为 对角O平行四边形的定义教学过程实践创新建构认知完成作答启迪思维接受挑战出示习题小结深化教师活动过程学生活动过程引导落实创设情境启发探究探究1、观察所画的平行四边形，猜想它的
4、对边、对角、对角线之间有什么样的数量关系？ABCD2、你能否动手操作来检验你的猜想。教学过程实践创新建构认知完成作答启迪思维接受挑战出示习题小结深化教师活动过程学生活动过程引导落实创设情境启发探究做一做教学过程实践创新建构认知完成作答启迪思维接受挑战出示习题小结深化教师活动过程学生活动过程引导落实创设情境启发探究平行四边形的性质ABCD文字叙述几何语言对边平行ABDC ，ADBC对边相等AB=DC ，AD=BC邻角互补A+B=180边角A=C，B=D对角相等对角线互相平分对角线OA=OC,OB=OD教学过程实践创新建构认知完成作答启迪思维接受挑战出示习题小结深化教师活动过程学生活动过程引导落实
5、创设情境启发探究实践创新1、在ABCD中,若A=40,则B=_,C=_,D=_;若B+D=120，则A=_B=_;若D-C=120,则A=_ ，B=_;2、如图，在ABCD中,BC=10cm,AC=8cm,AOD的周长是多少？为什么？AOD与DBC的周长哪个长？长多少？CBDAO设计理念1、本课设计根据新课标的要求和新课程的理念，以问题为载体，以学生的动手实践、自主探索、合作交流为主要的学习方式2、在教学过程中，注重教学方式的转变，变接受式学习为自主式学习，合作式学习，探究式学习3、使教师成为课堂问题的激发者、有序探究的组织者、学生错误的澄清者、多角度思考的促进者，使师生成为“数学学习的共同体”
