1、第7课时 三位数加三位数连续进位加法【教学内容】教科书第12页例1、例2和相关练习。【教学目标】1.让学生能较熟练、正确地进行三位数加三位数连续进位加法的计算，进一步领会加法的基本计算方法。2.能结合具体的情境，提高解决问题的能力，领会估算的基本方法，增强估算意识。3.培养学生知识迁移的能力，帮助学生形成认真细心地进行计算的习惯。【教学重、难点】重点：掌握三位数加三位数连续进位加法的计算法则。难点：能够正确、熟练地进行计算和检验。【教学过程】一、复习旧知，新课铺垫1.用竖式计算下面各题。42967 28168 159239 2286352.口算：300600 800500 1000200 40
2、05003.估算：397300 402503 798302二、创设情境，主动探究1.教学例5。（1）出示教材情境图，提出问题。师：同学们，为了发扬扶弱济贫的优良传统，湖光小学组织全校对山区的小朋友进行捐赠活动，其中一年级和二年级捐了图书。请同学们仔细观察情境图，说一说从图中你获得哪些信息?生：一年级捐了298本，二年级捐了405本。师：很好!现在他们有一个问题不知道怎么解决，请你们帮一帮他们，他们想知道这两个年级一共捐了多少本，同学们想一想该怎么算呢?生独立思考后反馈：298405。（师板书）师：你们真是聪明的好孩子，用加法列式可以帮他们解决问题，可是结果是多少呢?怎么计算?今天就让我们一起来
3、学习如何计算这样的算式。（2）启发学生估算。师：在计算298405之前，我们先来估算一下，结果大约是多少，请小组内讨论交流。学生讨论并在全班汇报、反馈。生：298接近300，405接近400，300400700，所以结果约等于700，估计一共捐了700本。师：很好!一会让我们看看真实的结果是不是接近700，以后我们在计算的时候也可以通过估算这个方法来比较，粗略检验计算结果是否有误。设计意图这一环节的设计加强了学生的估算意识，也为学生在今后的日常生活中用到估算起到一定的作用。（3）笔算298405，探究算法。师：同学们还记得前面学习的三位数加三位数进位加法的竖式计算方法吗?生：记得。数位对齐，从
4、个位加起，哪一位上的数相加满十就向前一位进一。师：很好!同样的，这里的三位数加三位数的竖式算法也是一样的计算法则。下面请同学们尝试用竖式计算一下，然后看一看它的准确结果和我们的估算接近吗?学生独立计算，教师巡视发现问题，并指导。师：和的个位上是几?生：3，8加上5等于13，满十向十位进1留3。师：和的十位上是几?百位呢?为什么?生有不同的回答，教师明确和的十位上的数字应该等于9加上从个位进上来的1，和为10，遵循满十进一的运算法则，十位上写0，并向百位进1，百位上的数字等于2加上4，再加上从十位进上来的1，结果为7。师板书结果。师：与前面学过的三位数加三位数的进位加法比较，有什么不同吗?生：这
5、里的加法个位和十位连续向前“满十进一”。师：很好!这就是我们今天学习的课题，三位数加三位数的连续进位加法。它的算法是怎样呢?请同学们说一说。小结：连续进位加法计算方法：1.相同数位对齐。2.从个位加起。3.哪一位满十要向前一位进“1”。（4）验算结果。师：我们计算的结果和估算的接近吗?除了估算外，我们知道还可以用验算的方法来检验我们的计算有没有错误，现在请同学们验算一下。学生自主验算，然后交流反馈，集体订正。2.教学“试一试”。师：298405同学们都会计算了，那现在老师再出一题，把算式换成954383，你们还会算吗?学生笔算并说一说954383和298405的得数有什么不同。生：这两题都是三
6、位数和三位数的连续进位加法，“例5”结果是三位数，而“试一试”的结果是四位数。师：为什么会不同?生：298405的得数百位上是241得7，不满十，就在百位上写7，而954383的得数百位上是93113，满十所以就在百位上写3，向千位进1，结果是四位数。师：同学们的思维很敏捷，我们在计算时，不管哪一位的数相加满十，都要向它的前一位进1。三、巩固练习，拓展延伸1.完成“想想做做”第2题。（1）组织学生观察每一道竖式计算题，说一说它们都有哪些错误。（2）请学生板演，写出正确的算式。2.完成“想想做做”第3题。（1）请学生板演各题，并验算。（2）集体订正。3.完成“想想做做”第4题。（1）引导学生观察
7、图文，理解题意，说一说从图中获得哪些信息，问题是什么，怎么解决。（2）学生独立思考后，列式计算。（3）指名回答。4.完成“想想做做”第5题。（1）请学生说说如何判断剧场的座位够不够。（2）要求学生估算得出结果。（3）指名口答。四、要点回顾，总结提升1.今天这节课你觉得你的表现怎样?2.今天我们学了什么内容?笔算加法时，我们应该注意什么?【板书设计】三位数加三位数连续进位加法【教学反思】这节课从学生熟悉的情境提出问题，引起学生的学习兴趣，教学活动中启发学生自主解决问题和探索进位加法的计算方法，培养了学生数学思考能力和解决问题的能力。学生充分参与，积极体验，形成了良好的学习环境。在授课时，注重引导学生合作探索，留给学生足够的时间充分讨论，最后得出三位数加三位数连续进位加法的估算和笔算方法。在这种活动中学生不仅获取了知识，更重要的是发展了能力，培养了学生作为主体参与的意识。
