1、小学数学课堂教学质量与方法一、了解学生的认知基础确定方法素质教育实施到今天，一直都在提倡因材施教，因人而异地实施教学方法。新课改也提倡分层次教学法，这种做法都是在提醒我们做教师的要重视学生之间的个体差异，重视学生已有的认知基础，然后根据具体的实际情况确定教学方法。所以我们提倡备课的同时也要注意学生情况的了解，尤其是学生认知水平的了解，更是备课的重要内容。教师了解学生的认知有很多途径，比如通过和学生谈话了解学生，在谈话过程中就可以了解儿童的心理及知识储备；通过课堂提问的形式了解学生的认知水平，在回答问题的过程中，教师就是可以知晓学生的学习情况；通过测试的形式了解学生，考试的内容及学生的答卷情况就
2、可以明白地显示出学生的知识能力。教师在充分了解学生情况的基础上再确定教学方法，那么这种方法就会十分有效。二、根据教学内容确定教学方法单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。教学方法的选择是为教学服务的，选择教学方法的目的是要提高教学效果，提高学生的学习效率。因此任何一种教学方法的选择都要为教
3、学服务，都要从提高学生学习能力的角度出发，为学生学习数学打下基础。教学内容决定教师应该采用什么教学方法，反过来教师要根据教学内容确定自己的教学方法，力争使教学内容与教学方法融会贯通，形成合力，提升教学效果。如，认识图形的教学内容就适合采用多媒体的教学手段和方法，采用直观具体的教学方法，可以给学生更加直观生动的印象，进而提高教学效果。教学方法的选择对于教学质量的影响是很多教师都认识到的问题，所以我们应该科学地选择教学方法，因内容而定、因学生而定、因学校的实际条件而定，而且科学的教学方法形成也不是一蹴而就的事情，需要教师认真对待。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选
4、择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用
5、、创造和发展。三、数学教学生活化科学的教学方法应该是密切联系生活而确定的，都应该和生活密切相关，源自于生活的教学就像泉水一样不会枯竭。比如，三角形、圆形的认识及面积计算等内容，在生活中随处可见，可以让学生进行前期调查，了解生活中都有哪些这样的图形，分别是什么用处，利用了这些形状的什么特点。这样教学后，学生的学习兴趣和求知欲望都会很高。联系生活确定教学方法是小学数学教学质量提高的基本途径，也是新课程标准中明确规定的要求，所以生活化教学应该成为小学数学教学的常态化。而且与生活密切结合，还能提升学生的学习兴趣，他们会因为知识离自己的生活是如此近而愿意学习数学。教师的教学方法也是教师教学能力的体现，更是教师组织和实施教学活动的标志，科学选择教学方法，可以有效提高课堂教学质量。教师要认真研究教学方法，充分了解学生各方面的情况，这都是确定选择什么教学方法的重要影响因素，教师务必给予应有的重视。分层教学法在小学生中十分受欢迎，这样可以使不同的学生都能享受到同等的教育，让每一名学生都能树立学习的信心。
