1、小学数学期末复习的评价对策一、创新评价策略1.课堂是学生学习的主阵地。认真听讲、不破坏课堂纪律，没有被老师点名就算达标。课堂上表现特别突出、积极发言的，则奖给苹果。下课后，就可以立即贴到自己的数学树上。2.作业是学生获取、巩固、应用知识的重要手段。所有作业按时完成，每次作业都得A，并及时订正就算达标。没有达标的同学可以通过重做、修改、订正后再得A。累计三次得A+，就得一个小苹果。3.测试是对学生复习效果的检验。针对知识点的小测试达到80分以上的算达标。没有达到的同学重新测试直到达标为止。测试100分的同学得两个苹果，90分以上得一个苹果。二、自我检查反馈人的内心深处都有被肯定和自我肯定的需要，
2、在数学树上每一次涂上色彩鲜艳的树叶，就是对自己的一次肯定。心理学研究表明，学生获得肯定的次数越多，其行为活动的再发性就越高。这种评价方式能唤起学生复习的热情与活力，让他们主动参与到复习中来，增强学生自主学习的内驱力。我至今还记得第一批达标的学生，他们个个迫不及待地给自己的第一片叶子涂上颜色，自豪的神情溢于言表。而那些暂时没有达标的同学，他们黑白的树叶在五颜六色的树林中间格外显眼，就被同学的无数双眼睛盯着，逼着他赶紧完成任务，早日达标。这种评价方式使学生的复习热情空前高涨，特别是学困生，可以明显感觉到他们的进步。而那些平时就比较优秀、非常认真的同学，他们对自己的数学树投入了无限的热情，都盼望通过
3、自己的努力使树上结出更多的果实，在他们中间流传着这样一句话，不求最多，只求更多。激励着他们朝着更高的目标进发。三、评价策略反思1.面向全体、分层评价。这种评价方式针对不同层次的学生确立了不同的学习目标。整个复习期间，人人经过努力都可以让自己的数学树郁郁葱葱，对于学优生，经过努力复习还可以使自己的数学树上硕果累累。2.查漏补缺、定向突破。这种评价方式能够帮助学生发现自己掌握基础知识和技能的缺漏情况。没有达标的同学，数学树上的黑白部分就是他们的不足之处。通过各方面的评估，可以针对学生的数学思想、方法、学习态度、学习能力等各方面进行定向突破，起到查漏补缺的作用。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“
4、算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。3.层次分明
5、、结构完善。数学树将各单元与单元、单元与整体之间的联系与作用直观形象地展现出来。同时，通过层层复习、节节把关，便于学生沟通知识的纵横联系，从整体上把握所学知识，完善认识结构，形成综合驾驭整体知识的能力。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地
6、引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。4.树立自信、养成习惯。一方面，学生通过自己的辛勤栽培，种出一棵理想的数学树，获得一种自我满足与成功感，使学生获得知识的同时，体验着理解、尊重与肯定。另一方面，数学树的评价方法能从整体上调动学生的学习积极性，培养学生持之以恒的做事态度，使学生养成自己梳理知识、整理复习的良好习惯。四、总结由于数学树的评价方式应用范围比较广，不仅各个学期的期末复习都可以用，还可以用于每单元的复习，甚至于整个小学阶段的数学总复习，适合每位教师结合自身教学情况不断尝试，完善这种评价
